Тревожное поколение. Как Великое подключение детства вызывает эпидемию душевных болезней - Джонатан Хайдт

среди девушек-подростков (15–19 лет) выше, чем в любой другой группе. См. Rausch & Haidt (2023, 30 октября).

89

Rausch & Haidt (2023, 29 марта). См. также международные обзорные документы, которые мы с Заком Раушем подготовили для разных стран, по адресу: www.anxiousgeneration.com/reviews.

90

Health Behaviour in School-Aged Children (HBSC) (2002–2018). Графики и данные были систематизированы и подготовлены Томасом Потребным и Заком Раушем.

91

Полный анализ изменений психического здоровья в странах Северной Европы, проведенный Заком, см. в Rausch & Haidt (2023, 19 апреля). Высокий уровень стресса на рисунке 1.11 относится к респондентам, сообщившим о наличии как минимум трех психологических симптомов, проявляющихся не реже одного раза в неделю в течение последних шести месяцев. Симптомы были выбраны из списка четырех возможных.

92

Глобальных исследований, отслеживающих динамику психического здоровья подростков, немного. При этом ключевыми источниками являются PISA и исследование поведения детей школьного возраста в отношении здоровья (HBSC). HBSC, начатое в 1983 году, преимущественно охватывает Европу и Северную Америку. Проанализировав данные HBSC, Косма с коллегами (Cosma et al., 2020) обнаружили небольшое снижение психического благополучия подростков с 2002 года. Однако это снижение было наиболее выраженно в Северной и Западной Европе и в Канаде.

93

Благодарю Оливера Хартвича из New Zealand Initiative за помощь в поиске материалов.

94

Twenge et al. (2021).

95

Мы с Заком долго искали альтернативные объяснения. Существуют ли факторы помимо смартфонов и социальных сетей, которые могли глобально повлиять на подростков в одно и то же время? Может, в 2012 году широко распространился новый химический препарат? Или какие-то факторы в середине 1990-х годов повлияли на внутриутробное развитие младенцев? Эти теории рассмотрены в обзорном документе «Альтернативные гипотезы кризиса психического заболевания у подростков: совместный обзор», www.anxiousgeneration.com/reviews.

96

Мы продолжаем собирать международные данные, а Зак публикует серию постов в Substack, где анализирует тенденции психического здоровья по всему миру. Ссылки на материалы с актуальными данными доступны в онлайн-приложении к этой главе.

97

Rose-Stockwell, T. Outrage Machine. Legacy Lit, 2023.

98

Доказательства быстрого сокращения времени, проводимого с друзьями, см. в: Twenge, Spitzberg & Campbell (2019).

99

Walker et al. (2006).

100

Tanner (1990).

101

Хотя у шимпанзе зафиксированы отдельные случаи «культурной» передачи навыков по сбору или переработке пищи внутри сообщества, они немногочисленны и редки; судя по всему, культурное обучение не является основной формой обучения шимпанзе. См. обзор: Tomasello, 1994, стр. 301–317.

102

Эту фразу часто приписывают либо великому психологу в области развития Жану Пиаже, либо Марии Монтессори, основательнице образовательного движения, которое предлагает детям множество возможностей для свободной игры. Насколько я знаю, точный источник слов установить не удалось, но они соответствуют их философии.

103

См. работы Питера Грея, особенно Gray et al. (2023); см. также мой обзорный документ Free Play and Mental Health: A Collaborative Review, www.anxiousgeneration.com/reviews.

104

Gray (2018).

105

Gray (2011, стр. 444).

106

Brussoni et al. (2012).

107

Gray (2013).

108

См. принцип Международная сеть по правам ребенка. (1959, 20 ноября). Декларация ООН о правах ребенка (1959). archive. crin.org/en/library/legal-database/un-declaration-rights-child-html.

109

Формулировка пункта была изменена в 2018 году, поэтому более поздние данные недоступны. В опросе предлагалось пять вариантов ответа о том, как часто студенты «встречаются с друзьями неформально». Они варьировались от «никогда» до «почти каждый день». См. дальнейшее исследование в Twenge, Spitzberg & Campbell (2019).

110

Примечание к исследованию. В этой книге представлены графики, созданные нами с Заком Раушем на основе данных опроса Monitoring the Future («Мониторинг будущего») (например, рисунок 2.1). Monitoring the Future ежегодно опрашивает учеников восьмых, десятых и двенадцатых классов о поведении и настроении. Обычно, чтобы дать наиболее полную картину жизни американских подростков, я показываю усредненные данные по всем трем классам с разделением по полу. Сбор данных по двенадцатым классам начался в 1976 году, однако восьмые и десятые классы присоединились только в 1991-м, а некоторые вопросы были добавлены позже (например, в 2013 году появился вопрос о еженедельном использовании социальных сетей). Иногда, чтобы расширить историческую перспективу до 1970-х годов, я буду приводить данные исключительно по ученикам двенадцатых классов. Я намеренно заканчиваю большинство графиков 2019 годом, хотя данные доступны до 2021-го, потому что пандемия коронавируса вызвала резкие колебания в ответах, что мешает анализировать тенденции периода Великого подключения (2010–2015). Кроме того, в 2020 и 2021 годах размеры выборок были значительно меньше, а значит, и менее репрезентативны. Все графики используют рекомендованные весовые коэффициенты и двухлетнее усреднение (например, объединение данных 2018–2019 годов), иначе на графиках появляются пики, скрывающие основные тенденции. Двухлетнее усреднение сглаживает их. Однако чтобы обеспечить полноту данных, в онлайн-приложении представлены альтернативные версии графиков – с годовым разрешением и данными вплоть до 2021 года. Для графиков в тексте, построенных только по двенадцатиклассникам, в приложении добавлены аналоги с включением младших классов (при наличии данных). Данные Monitoring the Future и другие материалы, использованные в книге, можно скачать по адресу: github.com/AfterBabel.

111

Sherman et al. (2009).

112

Cohn & Tronick (1987); Beebe et al. (2010); Wass et al. (2020).

113

Auxier et al. (2020, 28 июля).

114

National Institute of Play. (n. d.). Attunement Play. www.nifplay.org/what-is-play/types-ofplay/attunement-play.

115

Ehrenreich (2006); McNeill (1995).

116

Durkheim (1912–1951).

117

Wiltermuth & Heath (2009).

118

См., например, GlobalWebIndex (2018), который в 2018 году оценивал использование соцсетей в три часа