Как развивать педагогическое творчество - Марк Матусович Поташник

и уроки коллег, запись своих и чужих находок, экспромтов. Учитель фиксирует в своем творческом дневнике оригинальные ответы учащихся и использует их при разработке той же темы в новом году. Он ведет также картотеку интересных фактов, высказываний великих людей. Рано или поздно наступает момент, когда при изучении той или иной темы в конкретном классе, в конкретной ситуации записанный факт, иллюстрация, суждение на только становятся актуальными, но и диктуют оптимальное решение.

Особое место среди источников творчества В. И. Скляного занимают вопросы учащихся, которые учитель постоянно записывает и анализирует. В одном случае вопросы свидетельствуют об упущениях учителя (и этим подсказывают пути совершенствования профессионального мастерства), в другом вопросы являются способом развития ученического творчества («За умный вопрос я ставлю ученику «отлично»), так как умение увидеть противоречие, умение сформулировать вопрос и желание задать его, выяснить непонятное свидетельствуют об увлеченности ученика, о его творческой настроенности. Но самое ценное для учителя — это когда умный, неожиданный вопрос ученика выводит его на новый подход к уроку, к теме.

В. И. Скляной прогнозирует и провоцирует вопросы учащихся на основе диагностики психологических особенностей детей в классах, где он преподает. Методика изложения материала строится так, чтобы тонко, ненарочито подвести учащихся к необходимости задать вопрос. Это становится первой ступенькой творческого мышления.

Важнейшим источником своей творческой лаборатории В. И. Скляной считает общение с коллегами, друзьями, учащимися. Особое место в этом общении занимают выпускники прошлых лет. Педагог очень дорожит их оценкой своих уроков. «Когда мне на экзамене в институте был задан этот вопрос, — рассказывает один из питомцев В. И. Скляного, — я, откровенно говоря, не был готов к ответу и попросил разрешения подумать. И тут вспомнил тот урок, где вы, Владимир Ильич, нарисовали блок-схему всех событий от февраля к Октябрю 1917 года в виде плоского графа...» Оценки, высказанные бывшими учениками в ходе ретроспективного анализа урока, нередко, как говорит В. И. Скляной, раскрывают ему глаза на его собственные методические находки, не оцененные им должным образом в прошлом.

А. А. Захаренко — директор Сахновской средней школы Корсунь-Шевченковского района Черкасской области, народный учитель СССР.

Своеобразным источником информации о ребенке и результатах работы учителей с ним является давно введенный в Сахновской школе свой «Табель успеваемости и воспитанности». На обложке — профиль вождя и девиз «По Ленину сверяем свой маршрут». Здесь все необычно: и набор параметров оценки личности, и набор экспертов. Кроме успеваемости, оцениваются общественная активность, морально-политический облик ученика, старательность в учебе, отношение к общественно полезному труду, отношение к родителям и старшим. В качестве экспертов выступают сам ученик, коллектив класса, родители и учитель. Такой способ оценки дает много информации о ребенке. «Более того, по табелю мы видим не только, каков ученик, но и почему он таков, где ослаблена требовательность», — считает А. А. Захаренко.

Основой целеполагания в работе педагогического коллектива Сахновской школы является разработанная А. С. Макаренко «система перспективных линий».

У А. А. Захаренко постоянно наличествует не одна, а целая система перспектив, которые сменяют друг друга, усложняются, обновляются, что делает процесс целеполагания непрерывным. Директор и учителя Сахновской школы различают ближние, средние и дальние перспективы.

Ближние перспективы есть у каждого ребенка: хорошо учиться, заняться интересной работой в кружке, участвовать в спортивных соревнованиях, походах, экскурсиях (заметим, что для этого в Сахновской школе есть все условия), бороться за честь своего коллектива, своей школы.

Средние перспективы формируются в Сахновской школе как стремление к какому-то событию, которым живет школа и которое отодвинуто во времени. Ожидание приятного создает у детей приподнятое настроение, побуждает к активной деятельности по приближению этого события. Идею для средней перспективы подсказывает сама жизнь. Так, школьники Сахновки собирали материалы о предприятиях, колхозах, носящих имя В. И. Ленина, данные о сооружении памятников вождю революции в Черкасской области. Естественно, возникло предложение — создать памятник В. И. Ленину на школьном дворе и открыть его в день празднования столетнего юбилея со дня рождения вождя. Идея привлекла внимание всех, дала простор инициативе и творчеству, коллектив школы жил ею целый год. В праздничной обстановке в присутствии жителей села и гостей был открыт гранитный памятник В. И. Ленину.

Ближние и средние перспективы органически вплетаются в общую ткань дальних перспектив, которые играют огромную роль в жизни педагогов и учащихся школы. Ведь дальняя перспектива должна быть настолько отсрочена, чтобы человек мог долгое время стремиться к ней, может быть, всю жизнь. Она нередко приобретает даже статус социального смысла существования человека.

Коллектив Сахновской школы, возглавляемый А. А. Захаренко, постоянно видит перед собой образ еще более прекрасной и счастливой жизни нашей страны в будущем. Увлечение сахновцев идеей дальней перспективы вылилось в разные формы. Пожалуй, наиболее яркой из них является идея написания «Письма потомкам».

У входа в школу — металлическая плита с надписью: «Жителям села Сахновка 2017 года от учителей и учеников 1967 года». Это место дорого учащимся, потому что они создали его своими руками для тех, кто будет учиться в школе через полвека.

Письмо-посылка в будущее готовилась педагогами и ребятами целый год.

В посылке находится карта села, на которой показаны улицы, леса, ручьи, родник (ведь все это за 50 лет изменится!). Школьники описали, какие урожаи сельскохозяйственных культур выращивались в 1967 году на колхозных полях, собрали и запаяли в ампулы различные семена. В каждой ампуле просьба: «Просим пятиклассников, которые будут учиться в 2017 году, проверить это зерно на всхожесть. Наша учительница по ботанике говорит, что оно прорастет и через 200 лет. Проверьте, друзья-пятиклассники».

В сейф были положены магнитофонные пленки, на которых записаны воспоминания людей, видевших Ленина, встречавшихся с ним (это и сейчас-то редкость, а через 50 лет!), воспоминания участников гражданской и Великой Отечественной войн, письма школьников. Есть там и трогательное письмо матери к только что родившему сыну (в 2017 году ему будет 50 лет).

Чтобы не было затруднении в воспроизведении магнитозаписей, в сейф уложен и магнитофон.

В день 100-летия Великого Октября откроют сейфы земляки, и от имени нынешнего поколения зазвучат слова:

«С вами, нашими потомками, говорят люди юбилейного 1967 года — ваши деды и прадеды, искренне любившие вас, нашу смену, нашу надежду. Люди, которые гордо и высоко держали знамя великого Ленина, теперь передают эту эстафету. Учителя, пионеры и школьники!

Все люди нашего чудесного села Сахновка! Примите от нас и передайте в будущее пламенный привет, наш скромный подарок и приветствие с большим праздником — 100-летием Великого Октября».

Александр Антонович Захаренко придает очень большое значение материальной базе