Детское чтение без принуждения. Как привить любовь к чтению - Зульфия Амангельдиновна Абишова

Вести дневник чтения часто задают в школе, поэтому в любом книжном магазине можно найти массу готовых вариантов, это очень удобно. Если не нашли подходящий, вполне можно изготовить его самостоятельно, это не займет у вас много времени.

Как вариант, можно составить «чек-листы» или анкеты для каждой книги (или взять готовый шаблон из интернета), красиво оформить и распечатать на цветном принтере или в ближайшей полиграфии. Или купить/заказать красивый блокнот с твердой обложкой, куда ребенок будет записывать итоги после прочтения. Заодно это станет прекрасной мотивацией читать больше книг, чтобы поскорее красиво зафиксировать результат.

Наполнение может отличаться в разных изданиях, кроме того, оно зависит от возраста (у дошкольника и старшеклассника явно есть существенные отличия), индивидуальных пожеланий, но вот примерный список разделов, на который можно ориентироваться:

1. Название книги.

2. Как ты думаешь, почему она так называется?

3. Автор.

4. Это настоящее имя или псевдоним? Из какой страны этот автор? Отечественный или зарубежный? Какие еще книги этого автора ты читал или знаешь?

5. Кто нарисовал иллюстрации к этой книге? Какие еще работы этого художника ты знаешь?

6. Какой жанр прочитанной книги?

7. В каком году написана книга?

8. Тебе известна история написания книги?

9. Кто главный герой/герои книги? Напиши свое мнение о нем.

10. Перечисли основных героев и кем они друг другу приходятся.

11. Какой твой любимый герой? Чем он/она тебе нравится?

12. А нелюбимый? Почему?

13. Кратко опиши сюжет книги.

14. Кратко опиши твой любимый эпизод.

15. Какие незнакомые слова тебе встретились? Выпиши их значение.

16. Сколько страниц было в книге?

17. Понравилась тебе книга или нет? Почему?

18. Ты читал книгу самостоятельно или вместе с родителями?

19. За какое время ты прочел книгу? Даты начала и конца чтения.

20. Если бы ты был автором книги, что бы ты изменил в ней? Поменял бы концовку?

21. Как думаешь, что произошло с героями потом?

Конечно, если писать развернутый ответ на каждый из приведенных вопросов, то это превратится в трудоемкий и малопривлекательный процесс, отнимающий много времени. Поэтому целесообразней выбрать вместе с ребенком несколько наиболее интересных, откликающихся и подходящих по возрасту и уровню развития вопросов. Например, у дошкольников это могут быть совсем простые варианты: автор, название, количество страниц и любимый герой или эпизод.

Еще один момент: дети часто не любят заполнять дневники чтения, потому что они подвергаются проверке и оценке со стороны школьных учителей, превращаясь в одну из форм «допроса», о котором мы говорили выше. Чтобы такого не произошло с домашним дневником, нужно:

▶ начинать вести его в максимально простой форме с раннего возраста;

▶ составлять перечень граф, разделов, вопросов, которые будут в него включены, совместно с ребенком, учитывая его желания и предпочтения;

▶ ярко и творчески украшать дневник, чтобы его хотелось взять в руки и заполнить. Пусть там будут рисунки, вырезки из журналов, фотографии, надписи в технике леттеринга или аппликации из скраповой бумаги – что угодно, лишь бы ребенок получал удовольствие от оформления;

▶ не критиковать, не наказывать за незаполненный дневник, не «проверять», а интересоваться и обращать внимание на то, что вызывает восхищение, будь то регулярность заполнения, красивый шрифт или интересная мысль;

▶ если вы сами вели подобные дневники в детстве или даже продолжаете заниматься этим в той или иной форме сейчас – обязательно делиться ими с ребенком, вместе листать и обсуждать;

▶ при резко негативном и даже агрессивном отношении к идее ведения домашнего дневника чтения (чаще всего из-за стойких неприятных ассоциаций с аналогичным домашним заданием в школе) попробовать донести отличия в лучшую сторону, а если это не дает результата – отложить затею или даже вовсе от нее отказаться, заменив другими практиками. Например, перечень приведенных выше вопросов можно использовать как подспорье при устных обсуждениях книги за семейным ужином или в долгой поездке.

Творческие практики часто содержатся в дневниках чтения, а могут быть самостоятельными заданиями. Чаще всего это:

▶ рисунок по мотивам книжки, изображение любимого героя или запомнившегося эпизода;

▶ поделка, аппликация, вышивка, панно, модель и любой другой результат творческой созидательной деятельности, связанный с героями или сюжетом;

▶ прослушивание или исполнение (если ребенок владеет соответствующими навыками) музыки, упоминаемой в книге, или просто ассоциирующейся или подходящей к содержанию;

▶ написание письма автору или герою произведения;

▶ написание продолжения книги;

▶ написание синквейна (краткого стихотворного изложения прочитанного).

Разумеется, перечислить все невозможно, тем более что творчество и искусство не стоят на месте, и чуть ли не ежедневно появляются новые форматы и способы самовыражения.

Единственное, на что стоит ориентироваться при выборе творческого способа проработки и «проживания» книг, – склонности и предпочтения самого ребенка. Кто-то одарен музыкально, кто-то обожает вязать игрушки, а кто-то создает инженерные шедевры из деталей конструктора. Привязка чтения к любимому занятию – всегда отличный вариант.

Глава 18. Отправная точка или конечный пункт?

Увлечения, события, текущие проблемы могут привести ребенка к конкретной книге. В этом случае она будет ответом на актуальные потребности и запросы.

Но возможна и обратная ситуация: книга ставит новые вопросы, дарит идеи, открывает нечто незнакомое и неожиданное, побуждает к действиям. И тогда она становится началом чего-то большего, чем просто чтение. Вдохновение и перемены, пожалуй, самое ценное, что может подарить книга человеку.

Именно поэтому так важно поддерживать возникающие после прочтения желания, какими бы они ни были: сделать прическу, как у главной героини, завести котенка, посмотреть экранизацию, купить продолжение серии, подарить другу, отнести в школу, съездить на место событий… список бесконечен. Любое действие, «спровоцированное» книгой, – это наглядный пример того, что чтение не существует в условном вакууме как некий автономный процесс, а может быть органично встроено в жизнь как естественная и неотъемлемая ее часть.

Иногда бывает так, что импульс есть, а понимания, на что его направить, как воплотить и реализовать, нет. Тут потребуется помощь родителей или других взрослых.

Ваша задача – наглядно показать, как затраченные на чтение время, внимание, энергия могут окупаться дополнительными бонусами в виде эмоций, событий, знаний.

Самые очевидные варианты мы подробно разбирали в главах, посвященных вознаграждению и анализу прочитанного. Это кино, мультфильмы, игры, музыка, спектакли, квесты, экскурсии, поездки, рисунки, поделки, книжные клубы, концерты и прочие занятия, мероприятия, продолжающие тему книги.

Кроме того, полезно упоминать о прочитанной истории, ее героях или произошедших с ними событиях в бытовой жизни, повседневных разговорах. Здесь имеется в виду не только обсуждение непосредственно книги, но и выстраивание ассоциативных связей с актуальной ситуацией.

Например, по дороге в детский сад или школу вы видите кошку и вспоминаете эпизод