Звонок для родителя. Как дать ребенку качественное образование вне школьных стен - Кристина Сандалова

А что касается чтения, мы были вольны выбирать любые книги по своему усмотрению и читать их в свое удовольствие! Совершенно без привязки к программе, которая мне показалась очень странно составленной и откровенно скучной. На аттестации Грише дали прочитать небольшой рассказ и ответить на вопросы к нему, проверяя таким образом умение читать и понимать текст, выявлять главную идею и мотивы героев, развернуто отвечать на поставленные вопросы.

Поэтому мы читали книги, которые считали нужными, ставили ребенку аудиокниги, вместо уроков по окружающему миру Гриша смотрел фильмы Discovery и History, изучал энциклопедии и сдавал аттестации без напряжения.

Тут стоит оговориться, что мамам большинства современных школьников в любом случае придется тратить немало времени на занятия с ребенком. Если вы думаете, что достаточно будет только отвести ребенка в школу и забрать его оттуда, то вы заблуждаетесь. Сегодня родители школьников почти всегда активно включены в процесс обучения. Многие мамы в начальной школе вынуждены тратить по полтора-два часа на уроки по заданной программе и в заданном темпе, причем выполнять именно те упражнения, которые выбрала учительница, независимо от того, нравятся они вам и вашему ребенку или нет. В этом принципиальное отличие от семейного образования.

Согласно социологическому исследованию МГУ, дети на семейном образовании и школьники тратят на учебу разное количество времени. Почти половина «семейников» (46,5 %) занимается от двух до четырех часов, еще треть – от одного до двух часов в день. У тех, кто занимается с репетиторами, уходит от четырех до шести часов в день. А родители школьников сообщают, что только на домашние задания и подготовку к урокам ребенок тратит от двух до четырех часов в день (41,0 %), еще треть – от одного до двух часов. И это – без учета времени, проведенного в школе[85].

Когда Гриша учился в 3–4‐м классе, ежедневная продолжительность занятий увеличилась до двух-трех часов в день, но мое участие, наоборот, сократилось, потому что мне уже не надо было подробно объяснять задания: Гриша сам мог их прочесть и выполнить. В 5‐м классе у Гриши произошел прорыв: он стал тратить на школьные предметы от трех до пяти часов в день по собственному желанию. Я почти перестала вникать в процесс и вмешивалась только в случае, если нужно было что-то объяснить, проверить, указать на ошибки.

Помню, что в тот период Гриша попросил папу купить ему учебники за 5-й класс по биологии, географии и истории, чтобы «посмотреть, чем они там в пятом классе занимаются». Муж купил книги и рабочие тетради, и Гриша стал заниматься. Правда, прочитав учебник по истории, сын заявил: «Теперь я понимаю, почему школьники не любят историю. Это ж надо было умудриться написать так скучно! Сколько я читал книг и энциклопедий по истории, все были занимательными, а этот учебник словно специально так составляли, чтобы отбить интерес».

Впрочем, нельзя сказать, что мы вообще не занимались сыном. Конечно, занимались, но по большей части внешкольными предметами: муж читал с Гришей книги по истории и искусству, я – по архитектуре, о путешественниках и первооткрывателях, рассказывала о поэтах, писателях, композиторах, иногда мы устраивали семейные чтения художественной литературы (помимо того, что Гриша читал сам). Раз в месяц, иногда реже, мы смотрим и обсуждаем кино, часто ходим в музеи и на концерты. Когда едем в отпуск, тщательно готовимся, собираем информацию о стране, ее истории и культуре, смотрим документальные и художественные фильмы. Кроме того, я ищу интересные передачи по разным предметам и темам, высматриваю на книжных ярмарках и в магазинах занимательные книги, пособия, энциклопедии. При этом у мужа полный рабочий день, я работаю из дома около пяти-шести часов в день, и помощников у нас не было, кроме няни, которая начала приходить к младшей дочери трижды в неделю, когда Кире исполнилось два года.

Значительная экономия времени на школьных занятиях позволила сыну заниматься в различных секциях и кружках; их я уже перечисляла. Везде у ребенка были друзья, интересные педагоги и новый опыт – то есть ни о какой изоляции от общества, которой так пугают родителей хоумскулеров, речи не идет.

Сейчас Грише 16, он успевает учиться по школьной программе (90 % предметов осваивает самостоятельно с помощью бесплатных онлайн-ресурсов, испанский изучает с моей мамой, филологом и испанистом, а английский – с папой и репетитором), уже пять лет ходит в секцию джиу-джитсу, участвует в соревнованиях, посещает Школу юного историка при МГУ, раз в неделю вместе с друзьями ходит в центр семейного обучения на занятия с замечательными педагогами по биологии, журналистике, литературному творчеству и мечевому бою, играет на гитаре, читает, при этом успевает гулять, встречаться и общаться с приятелями.

Кто-то может сказать: «Еще бы, в Москве наверняка легко обеспечить ребенку столько возможностей! А что делать тем, кто живет в маленьких городах и деревнях?» Но здесь у меня есть пример Миланы – девушки из маленького горного поселка на Северном Кавказе, которая училась дома и без репетиторов, что не помешало ей закончить школу на несколько лет раньше с красным аттестатом и золотой медалью. Милана выпустилась из 11-го класса в 14 лет и написала книгу «Как прогулять школу с пользой», в которой представила взгляд подростка на тему семейного обучения. Хотя росла и училась она отнюдь не в столичных условиях, в беседе со мной Милана говорит, что никаких проблем с организацией учебного процесса у родителей не было:

В начальной школе, разумеется, со мной занимались. Но со временем это стало сходить на нет. В первую очередь по тем предметам, которые можно изучать как интересную литературу, – например, истории, биологии, географии и, собственно, русской и мировой литературе. Родители стали говорить: «Я сейчас занят/занята, ты пока посиди, почитай учебник, я скоро приду». И постепенно где-то к 7‐му классу мне стало комфортнее заниматься самостоятельно. Математика и русский язык всё еще оставались на родителях, потому что по русскому сам себе диктант не продиктуешь. А уже в последних классах я училась полностью самостоятельно, потому что у меня была мотивация поскорее закончить школу.

На отсутствие возможности общаться с другими детьми Милана, судя по ее словам, тоже не жаловалась: «Когда ты живешь в деревне, развлечений, как ни странно, даже больше. Вокруг много детей, можно свободно гулять и играть, так что я много времени проводила на улице». Совершенно не обязательно жить в огромном мегаполисе, чтобы успешно учиться и жить полноценной жизнью, будучи хоумскулером!

Поэтому, на мой взгляд, альтернативное образование предоставляет родителям широкий спектр возможностей. В первую очередь –