Звонок для родителя. Как дать ребенку качественное образование вне школьных стен - Кристина Сандалова

Показатели опроса говорят о том, что большинство во всех профессиональных категориях составляют хорошисты. Их больше и просто среди выпускников школ, – анализировала данные Татьяна Четвернина, на момент публикации исследования – директор Института управления социальными процессами НИУ ВШЭ. – Но, на мой взгляд, [и] утверждение «троечники правят бал» сегодня имеет некоторое основание. И это не вина бывших школьников, а вина школьного образования, ограничивающего свободу мысли, творчества и действий подростков, приучавшего их подчиняться указаниям, а не мыслить самостоятельно[111].

Интересно, что владельцы бизнеса на должности исполнителей предпочитают брать перфекционистов-отличников, а на посты управленцев – троечников.

«На менеджерские – наиболее творческие позиции – я позвал бы авантюристов-троечников, ведь они – двигатели бизнеса», – делился своими соображениями Андрей Коркунов, на момент публикации исследования – председатель совета директоров Одинцовской кондитерской фабрики. По мнению Коркунова, троечники не боятся ошибок.

Это исследование было опубликовано еще в 2007 году, и с тех пор статистику о соотношении академических успехов и жизненных перспектив давно не обновляли, однако похоже, что тенденция сохраняется вне зависимости от времени или даже страны. В 2015 году американское деловое издание Business Insider опубликовало результаты исследования привычек и жизни 233 миллионеров, самостоятельно заработавших свои состояния: среди них большинство составили хорошисты (B students – 41 %), а отличников (A students, 21 %) было меньше, чем троечников (C students, 29 %)[112]. Действительно, проблема страха ошибок, с которой сталкиваются отличники, характерна не только для отечественной системы образования, об этом пишут эксперты разных стран. Например, Роберт Кийосаки, американский предприниматель, инвестор, писатель и оратор-мотиватор, даже выпустил книгу под названием «Почему отличники работают на троечников, а хорошисты – на государство», где писал:

Проблема в том, что наша (да и практически любая другая) система образования учит детей быть наемными работниками. Вот почему учителя и многие родители до сих пор упорно твердят: «Учись, чтобы получить хорошую, высокооплачиваемую работу». Лишь единицы могут дать другой совет: «Учись, чтобы научиться создавать хорошие, высокооплачиваемые рабочие места»[113].

В другой своей книге «Прежде чем начать свой бизнес» Кийосаки добавляет:

Одна из причин, по которой многие люди не становятся предпринимателями, – страх неудач. Они боятся совершать ошибки. Они боятся потерять деньги. Но если люди не в состоянии преодолеть эти психологические страхи, то им лучше оставаться наемными работниками.

Дарья Соколова, которая в старших классах училась на СО, тоже считает, что массовое образование формирует скорее исполнителей, чем творческих и волевых людей:

Многим сегодня не хватает умения ставить цели и достигать их. Особенно если дети ходят в школу, где система сформирована за них, план и график спущены сверху, а им остается просто делать то, что от них требуют. Из-за этого у многих школьников нет навыков планирования, самоорганизации и целеполагания, тем более если родители каждые полчаса дергают и указывают, что делать или не делать. В этом случае ребенок, к сожалению, вырастает неприспособленным к жизни. Он даже может закончить университет и работать на должности исполнителя, где ему будут отдавать указания: «подай-принеси, сделай то, сделай это». Но ярких, амбициозных проектов такой человек осуществить не сможет.

Поэтому большинство родителей, которые выбирают альтернативное образование, отказываются от стандартной системы оценок.

Конечно, если ребенок сдает аттестации, школа все равно ставит отметки, но…

1. Как мы уже говорили, не обязательно сдавать промежуточные аттестации, если ребенок не до конца к ним готов.

2. Совершенно не обязательно ориентировать ребенка только на отличные оценки: для сдачи ПА достаточно и хороших, и удовлетворительных отметок. Оценки критичны только при поступлении на очное отделение в престижную школу или профильный класс либо при сдаче ОГЭ и ЕГЭ, если ребенок поступает в вуз или колледж.

3. Вам не обязательно озвучивать ребенку оценки! Сдал ПА – и этого достаточно. К примеру, мы много лет не обсуждали с сыном отметки, хотя он сдавал аттестации на «хорошо» и «отлично». Для нас куда важнее было взращивать внутренний интерес, чем фиксировать внимание на внешней мотивации. Это важно, потому что, как говорит психолог, эксперт в области управления персоналом и кадрового консультирования Анна Бурова: «Бывший троечник имеет такой же шанс стать успешным руководителем, как и отличник. Но отличник – человек, привыкший аккуратно выполнять порученное задание и получать поощрение за хорошо сделанную работу. В высококонкурентной бизнес-среде, где поощрения никто не гарантирует, такие люди зачастую быстро теряют мотивацию и устойчивую самооценку»[114].

Конечно, это не значит, что, если ребенок учится на пятерки, он не добьется успеха, – вовсе нет. Здесь скорее вопрос в том, как относятся к оценкам родители и сам ребенок. Если он растет с мыслью, что самое главное – получить пятерку любым возможным способом: списать, подсмотреть или сидеть за заданием до посинения, пока не рухнешь под стол от усталости – возникает риск воспитать либо невротика, либо мастера создавать иллюзию бурной деятельности.

Если же ребенок учится на отличные или хорошие отметки, но это не является самоцелью, если красный аттестат для него – просто радость для бабушки и пара лишних баллов к ЕГЭ, если он спокойно относится к ошибкам и понимает, что это неотъемлемая часть обучения, тогда даже идеальный дневник не говорит о болезненном перфекционизме или излишней хитрости.

«Дневник – твое лицо»

Как не повредить психике и самооценке?

Как мы поняли из предыдущего раздела, плохие отметки, безусловно, могут обрезать ребенку крылья. Постоянная фиксация на недостатках убивает желание учиться и приводит к падению самооценки.

Давайте поставим себя на место ребенка. Предположим, шеф дал вам задание сделать аналитический отчет. Вы всë посчитали правильно, составили грамотно, вложили много сил, работали по вечерам. А шеф, не обращая внимания на суть, стал чиркать красной ручкой, придираясь к оформлению, запятым и отступам! Не похвалил, а сделал выговор и сказал, что работа выглядит безобразно и ее надо переделать. Какие чувства у вас это бы вызвало? Прилив энтузиазма? Ощущение, что вас ценят? Желание получить новое задание? Впрочем, полагаю, вы бы расстроились, а потом пошли бы переделывать. Без настроения, но с верой в «светлое будущее»: что после правок работу примут.

Но что, если эта ситуация повторяется каждый день? Как думаете, каково ежедневно чувствовать себя неудачником, никчемным сотрудником, который не может запомнить «элементарные вещи»? А дома вместо поддержки и утешения слышать: «Правильно шеф говорит! Ты что, не можешь сделать нормально? Все могут, а ты нет! Ну прекрасно! Тогда сиди и работай, пока не получится». Именно так, к сожалению, чувствуют себя дети, которых постоянно ругают за плохие оценки.

У детей еще нет силы воли.