Успешные дети. Как помочь своему ребенку сформировать характер победителя - Мишель Борба

развивать свои таланты, в то время как другие, не менее одаренные, бросают дело и не могут полностью реализовать свой потенциал. Чиксентмихайи обнаружил два состояния, которые особенно неблагоприятны, – тревога и скука: «Тревога возникает в первую очередь, когда взрослые ожидают от детей слишком многого, а скука – когда ожидают слишком мало257».

– Когда учебная программа не соответствует способностям учеников, снижается не только мотивация, но и успеваемость, – говорит Чиксентмихайи.

Оптимальные ожидания – это когда ребенок берет на себя задачи, которые соответствуют его способностям или превосходят их. Правильные ожидания также повышают настойчивость и помогают ребенку достичь состояния «потока» (когда ты настолько вовлечен, что теряется чувство времени). Если вы хотите, чтобы ваши дети продолжали выполнять задачу и сохраняли настойчивость, вы должны установить правильный уровень ожиданий, соответствующий их интересам, талантам или способностям. Наша работа – найти класс, учителя, занятие, вид спорта, задачу, которая является достаточно сложной для ребенка, но не подавляет его – в соответствии с принципом Златовласки: не слишком много и не слишком мало, а в самый раз.

Мы оберегаем наших детей от неудач

Без неудач дети не могут развить настойчивость или научиться справляться с неизбежными проблемами. Гиперопека и «оберегание» широко распространены в Америке, особенно в богатых районах, где родители платят большие деньги школам, чтобы исключить саму возможность неудачи. Доминик Рэндольф, директор школы Riverdale Country School в Бронксе, отмечает: «В системе образования Соединенных Штатов никто ни в чем не терпит неудач»258.

Родители с готовностью признают, что платят за обучение в частной школе, чтобы уберечь своих детей от негативного опыта. Как сказала мне одна мама из Гринвича (два ее ребенка поступили в престижную академию):

– За ту сумму, которую мы платим за их обучение, я ожидаю высоких оценок и поступления в Лигу плюща.

Один отец из Сарасоты, чьи сыновья обучались в маленькой элитной средней школе, сказал:

– Я осознаю, что мои мальчики воспитываются в защитном коконе, но я хочу оберегать их от неудач как можно дольше.

Однако, защищая детей от неудач, мы оказываем им дурную услугу.

Десятилетние исследования показывают, что дети, родители которых позволяют им проигрывать, более устойчивы, более мотивированы, более заинтересованы в обучении и в конечном итоге более успешны, чем те, с которыми родители носятся, с кого сдувают пылинки и оберегают от всего. Марк Сири из университета штата Нью-Йорк в Буффало изучил национальную выборку респондентов и пришел к выводу, что те, кто столкнулся в жизни со сложностями, показали лучшие результаты в отношении психического здоровья и благополучия, чем те, у кого не было проблем или неприятностей. Фактически те, кто не испытывал особых трудностей в детстве, были менее счастливы и менее уверены в себе, чем те, кто сталкивался с неудачами259.

Каждый раз, когда мы спасаем своего ребенка или исправляем что-то за него, мы отправляем детям послание: «Мы не верим, что ты способен сделать это самостоятельно». И это очень плохо. Таким образом, наши дети учатся отходить в сторону и полагаться на то, что мы все исправим. Вместо этого сделайте шаг назад и начните вести себя по-другому: «Никогда не делайте для своего ребенка того, что он может сделать для себя сам». Когда-нибудь ваш ребенок будет вам благодарен за это.

КАК НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ НАСТОЙЧИВОСТИ

Если наши дети хотят добиться успеха, они должны научиться придерживаться своей цели, не отступать и двигаться вперед. Настойчивость – это качество характера, которое помогает детям держаться на плаву после того, как они выходят из-под родительской опеки. Это то, что понадобится им в нашем стремительном, динамичном, высококонкурентном и постоянно меняющемся неопределенном мире. Три способности, которые можно развить, воспитывают настойчивость: стремление к росту, постановка целей и обучение на ошибках. Последующие уроки помогут вашим детям стать сильнее и успешнее, потому что они будут знать, что могут полагаться на самих себя.

Развивайте стремление к росту

Стэнфордский психолог Кэрол Дуэк считает, что у людей есть два типа мышления: «фиксированное» и мышление «роста». Ее исследования теории мышления начались четыре десятилетия назад, когда она преподавала математику ученикам начальной и средней школы и, как и Анжела Дакворт, через несколько лет заметила явное отличие в учебном поведении учеников. Несмотря на схожие способности, некоторые ученики казались беспомощными и сдавались тут же, стоило им столкнуться с небольшими затруднениями (даже если они бывали вознаграждены за успехи в более простых задачах), в то время как другие решали гораздо больше математических задач, прилагали усилия и продолжали попытки, когда задачи становились труднее. Это был первый признак, показывающий, что сосредоточение усилий может уменьшить беспомощность и способствовать успеху.

В другом исследовании Дуэк попросила пятиклассников думать вслух при решении сложных задач. Некоторые заняли защитную позицию, пугая самих себя («У меня никогда не было хорошей памяти»), и их результативность ухудшилась. Другие сосредоточились на прорабатывании своих ошибок. Один ученик сказал себе: «Я должен остановиться и попытаться разобраться в этом». «Работающие над ошибками» не останавливались на своих неудачах, а скорее считали ошибки проблемами, которые необходимо решить, и поэтому проявляли настойчивость560. Один мальчик особенно ей запомнился. Столкнувшись со сложной задачей, он потер руки, причмокнул губами и сказал: «Я люблю вызовы!» И, как и ожидалось, группа тех, кто работал над ошибками, намного превзошла другую – тех, кто на них зациклился.

Дуэк выдвинула гипотезу: две группы учеников различало то, как они оценивали свой интеллект. Ученики со «стремлением к росту» верят, что их характер, интеллект, таланты и способности можно улучшить с помощью образования, усилий, хороших стратегий и при содействии других людей. Они видят в себе потенциал и хотят добиться большего. В то же время люди с «фиксированным» мышлением убеждены, что эти качества высечены в камне: достижения являются результатом их врожденного интеллекта, а не какой-либо дополнительной работы, которую они проделали.

И эти две разные установки оказывают огромное влияние на успех или неудачи детей. Исследование Дуэк показывает, что дети со «стремлением к росту», как правило, больше учатся, легко преодолевают трудности, приобретают более глубокие знания и показывают лучшую успеваемость, особенно по сложным предметам, по сравнению со столь же способными учениками, которые считают, что их интеллект – неизменная данность. Дети со стремлением к росту вряд ли сдадутся, а скорее будут продолжать двигаться вперед (даже если они потерпят неудачу или ситуация усложнится), потому что знают: вопрос только в том, сколько усилий потребуется приложить в этот раз для того, чтобы добиться победы261.

В то время как гены могут определять исходную точку