Эмоции в семье - Екатерина Алексеевна Бурмистрова

Идеальная картинка с уроками по возрастам

Я по первому образованию возрастной психолог, хорошо знаю нормативы и обрисую идеальную картинку с уроками по возрастам: что можно ожидать от ребенка, исходя из возможностей возраста и понимая, что реально подростку не до уроков.

В возрасте 7–9 лет – это первый-третий классы – идеально, если ребенок сам вспоминает про уроки, в первом классе хотя бы частично записывает задания, помощь ему строго дозирована. В 10–12 лет картина меняется, самостоятельность растет вместе с ребенком. Он вспоминает про уроки сам, задания записывает полностью, почти не нуждается в помощи, и только в тех заданиях, которые даны на опережение, может понадобиться дополнительная поддержка. В 12–14 лет должна быть полная автономия с уроками. При необходимости возможна помощь репетиторов.

Идеальная картинка – если к пубертату, к моменту активного гормонального созревания, ребенок пришел к самостоятельности. В наше время и обучение, и отношения, и семейная жизнь так устроены, что многое само собой не происходит. Только примерно в 15 % случаев у детей, которые организованны от рождения и любят учиться сами, к 13–14 годам возникает полная автономия с уроками при наличии того, что родители этому не мешают. В основном же у всех подростков проблемы с самостоятельностью.

Твои уроки – твое дело

Как же сделать так, чтобы эта идеальная картинка стала хотя бы чуть-чуть ближе к реальной ситуации? Я приведу, возможно, спорную фразу, но ни на каком другом принципе учебную самостоятельность не построить. Сказать это подростку надо не отстраненно, не злобно, не как в наказание, а с огромной любовью и сочувствием.

Основной принцип такой: твои уроки – это твое и только твое дело. Это твоя жизнь. Это твоя ответственность. Это твоя трудность.

Кому-то трудно в это поверить, но это главный принцип, который может поменять ситуацию. Но если у вас внутренняя позиция не такая, то с большой вероятностью со временем ваше взаимодействие с ребенком будет усложняться. Во-первых, вам придется напоминать про разные школьные обязанности, а ребенок будет забывать, и чем больше вы напоминаете, тем больше он будет забывать. Вы будете контролировать, он будет противиться контролю. Вы будете переживать, а он будет переживать меньше.

Если вовремя эту ответственность не передать, сохранить хорошие отношения с подростком, с моей точки зрения, практически нельзя.

И важно: мы не говорим про детей с особенностями, про них другая история. Хотя принцип тот же, но им нужно больше внешней помощи.

Итак, принцип такой: «Это дело твое, да, ты за него отвечаешь, ты начальник своего обучения. Я водитель, я менеджер по связям с общественностью, иногда я твой помощник, но только когда ты меня попросишь. Иногда я приготовлю тебе что-то вкусное, потому что тебе тяжело, но я не “за рулем”. “Рулишь” ты».

Это очень трудно реализовать, так же трудно, как отпустить малыша, который начинает самостоятельно ходить, потому что кажется, что он упадет и ударится. Это так же трудно, как осознать, что ваше грудное молоко больше не нужно. Это так же трудно, как отпустить ребенка, обучая его езде на велосипеде. Но если в какой-то момент это не сделать, то начнется другой процесс – не история развития, а история торможения развития.

В большинстве случаев мы, нынешнее поколение родителей, учились сами. Но иногда человек вроде учился сам и как-то справлялся, но всю жизнь думает, что вообще-то от взрослых хотелось бы побольше внимания к учебе и побольше помощи. А нашим родителям было вообще неинтересно, что происходило у нас в школе, и даже на какое-то вручение грамот или призов они не приходили, это было обидно. Но так было практически у всех. Сейчас в основном все иначе.

И если вы станете реализовывать этот основной принцип «Твои уроки – это твоя ответственность, твоя трудность», вы можете столкнуться с очень тяжелой ситуацией, потому что вы будете переводить ребенка на бо́льшую самостоятельность, а система и окружение могут сильно сопротивляться. Потому что вы раньше учились сами и все учились сами.

Я как-то разговаривала с шестиклассницей, она не отличница, но учится сама. Я спрашиваю: «Скажи, как учатся другие дети в классе?» Она говорит: «Все учатся с родителями. И у всех есть еще и репетиторы». Но это же ненормально! Получается, на ненормальном фоне – одна нормальная самостоятельность этой девочки.

Первые шаги к изменениям

Попробуйте определить, какая ситуация сейчас у вас. Вспоминает ли сам ребенок об уроках? Если вы ему не напомните, он вообще ничего не сделает или сделает, но хуже, абы как? Это самое начало изменений.

Если сам ребенок об уроках не вспоминает, история запущенная и нет другого способа, кроме как перестать напоминать.

Если он сделает, но абы как, то это уже продвинутый вариант. Другое дело, насколько хуже? Качество сделанных уроков, к сожалению, находится в сложной зоне, в которой притязания ваши и ребенка могут быть разными.

Если вы напоминаете об уроках ребенку, которому больше 10–11 лет, то это будет портить ваши отношения. Если вы будете зудеть, что да, уроки ты как-то сделал, но сделай лучше, а ему больше 11–12 лет, это будет портить отношения, нет других вариантов. У подростков в этом возрасте уже включается пружина самостоятельности, и, если вы контролируете уроки, эта пружина самостоятельности работает против вас.

Иногда «рогаткой, запускающей снаряд не туда», является то, как устроен день ребенка. Какое время в течение дня у ребенка есть на домашние задания? Не перегружено ли его расписание? Я часто слышу, что с уроками не справляются дети, которые учатся в начальной школе – третий, четвертый классы, потому что на разных дополнительных кружках и секциях они заняты так, что приходят домой в семь и позже и заниматься уроками уже не в состоянии.

Если расписание перегружено и ребенок не разово, а систематически оказывается дома поздно, еще и с несделанными уроками, то точно будут трудности. Потому что человек не машина, ребенок не взрослый, и если он весь день занят, то, чтобы не стать невротиком, он имеет полное право, извиняюсь за сленг, вечером «тупить». Если он оказывается дома после пяти вечера и до этого не было прогулок и не было тех занятий, которые ребенок очень хочет и любит – именно он сам хочет, сам любит, может быть, это даже математика и он ее любит, – то будут трудности.

Еще один момент – нет ли у вас синдрома отличника, не были