Как писать сочинение? О чем вам не расскажут на уроке - Ирина Юрьевна Заярная

(3) – Нет, ну каким же это чудовищем нужно быть, чтобы вот так видеть, как родные с голоду пухнут, и беречь это элитное зерно! (4) Оно что, дороже человеческой жизни?!

(5) И он торжествующе посмотрел на смутившуюся учительницу. (6) Наталья Евгеньевна вопросительно взглянула на Димку, не понимая: это вопрос, обращённый к ней, или реплика в никуда?

(7) – Это же было во время войны! – тихо сказала она.

(8) Димка надменно хмыкнул, показывая хлипкость этого аргумента перед его несокрушимой правотой. (9) Но победное самодовольство Димки задело самолюбие Вовки Нестерова, который никогда не упускал случая противопоставить свой живой ум книжному умствованию Демьяненко.

(10) – А ты бы, Демьян, что сделал с этим зерном? (11) Нажарил бы блинчиков для своей родни?!

(12) Димка с холодным высокомерием посмотрел на него. (13) Он умел в нужные минуты перевоплощаться в непреклонного и самоотверженного поборника справедливости, готового ради принципов пойти хоть в огонь.

(14) – Я бы, Вовчик, это зерно честно раздал людям, и думаю, что это спасло бы кого-то от смерти! (15) И знаешь, смеяться тут нечему!

(16) Вовка сразу посуровел, с его лица слетела улыбка, и он строго, как боец, задетый неспортивной выходкой противника, зловеще кивнул.

(17) – Честно – это как? – спросил он, хищно прищурив глаза. – (18) Вот, Демьян, у тебя центнер зерна. (19) Нас тут – двадцать четыре человека. (20) Подели! (21) И чтоб честно!

(22) Димка передёрнул плечами, показывая, сколь унизительно простой является эта задачка для его интеллекта. (23) Быстро произведя какие-то расчёты, он произнес:

(24) – Это будет примерно по четыре килограмма…

(25) – Вот как! – усмехнулся Нестеров. – (26) У меня есть брат и сестра – нам четыре килограмма. (27) А ты, Демьян, в семье один – тебе тоже четыре килограмма. (28) И это честно?! (29) Ты делишь чужое, честный ты наш! (30) Это, выходит, так: я работаю сторожем при складе с продовольствием, у меня семья голодает, я раз – и уволок пару ящиков тушёнки. (31) Другой патронами на войне торгует, чтобы семью прокормить, третий военную тайну врагу загнал…

(32) – Я разве предлагал военной тайной торговать? (33) Чего ты передёргиваешь?

(34) – А, вон ты как? (35) Значит, тебе брать чужое можно! (36) А другим нельзя? (37) У тебя всегда, Демьян, так: себе – чтоб хорошо, а для других – чтоб честно! (38) А ты слышал слово долг? (39) И оно…

(40) – А есть ещё такое слово, как любовь к людям! (41) И эта любовь превыше всякого там долга!.. – перебил его Димка.

(42) – Друг мой Демьян, не говори красиво! (43) Зачем тогда воевать против врага, на войне же людей убивают! (44) Сдаться – и всё! (45) Зачем тогда работать – это трудно, негуманно. (46) Пусть все лежат на печи и жалеют друг друга! (47) Люди, которые сберегли это зерно, как раз и думали о других, а вот если бы они это зерно по домам растащили, то стали бы предателями и воришками… (48) И нечего тут своей философией голову людям морочить. (49) Пойдёмте лучше в столовую, пока наш суп вот такие гуманисты не съели…

(50) Я шёл вслед за другими и думал, что очень часто одни и те же явления могут оцениваться совершенно по-разному. (51) В чём-то правым мне казался Димка, убедительными мне казались и доводы Нестерова… (52) Но я чувствовал, что за их словами не было внутренней силы, как будто бы каждому из них захотелось порисоваться перед окружающими, они надели яркие мушкетёрские костюмы, помахали перед нами бутафорскими шпагами и сошли со сцены, довольные произведённым эффектом. (53) А мне вдруг захотелось понять: так кто же прав на самом деле? (54) Ведь не может быть, чтобы правда двоилась, чтобы она зависела от остроумия и яркости своих случайных попутчиков, которые решили поупражняться в красноречии, нисколько не заботясь о том, насколько утверждаемая ими точка зрения согласуется с голосом их сердца, с их верой.

(По В. Почуеву)

Вопросы и задания

● 1) Что находится в центре внимания автора в данном тексте?

Большую часть текста занимает спор, начавшийся после урока биологии между двумя одноклассниками. Ученики обсуждают сложные вопросы: нужно ли жертвовать своей жизнью ради благополучия других людей; что важнее для человека – личные интересы (забота о близких, о собственном благополучии) или ответственность перед обществом.

● 2) От кого мы узнаем о столкновении разных мнений? Какова роль этого героя в тексте?

Ситуацию мы видим глазами одноклассника, который хорошо относится как к одному, так и к другому участнику спора. Он не разделяет полностью ни одну из точек зрения, но отмечает, что оба ученика говорят правильные слова. «В чём-то правым мне казался Димка, убедительными мне казались и доводы Нестерова».

● 3) Какие языковые средства автор использует для раскрытия образов?

В диалоге характеры героев раскрываются через речевую характеристику.

Дима Демьяненко, обладающий авторитетом у одноклассников, начинает спор с учительницей биологии, задает ей сложные вопросы, на которые трудно однозначно ответить. Чтобы сделать свою речь более убедительной, он использует такие средства, как риторические вопросы, слова разговорного стиля с оценочным значением («чудовище», «с голоду пухнут»), а также выражения, которые звучат как лозунги («это спасло бы кого-то от смерти», «ещё такое слово, как любовь к людям … эта любовь превыше всякого там долга»). Надменный и самоуверенный в обычной жизни, Демьяненко умел «перевоплощаться в непреклонного и самоотверженного поборника справедливости, готового ради принципов пойти хоть в огонь».

Его оппонент, Вова Нестеров, также стремящийся к лидерству в классе, «никогда не упускает случая противопоставить свой живой ум книжному умствованию» одноклассника. Он с Демьяненко ведет себя уверенно, сбивая с толку неожиданными вопросами и неверными выводами. Спор о высоких материях Нестеров заканчивает неожиданной фразой: «И нечего тут своей философией голову людям морочить. Пойдёмте лучше в столовую, пока наш суп вот такие гуманисты не съели…»

● 4) Чем заканчивается текст?

Текст заканчивается размышлениями героя-рассказчика о ситуации. Он понимает, что, несмотря на разницу во взглядах, оба спорщика едины в одном: они говорят не то, что думают. Ими движет желание произвести впечатление на одноклассников и учительницу. «… За их словами не было внутренней силы, как будто бы каждому из них захотелось порисоваться перед окружающими, они надели яркие мушкетёрские костюмы, помахали перед нами бутафорскими шпагами и