Сербская армия. 1804-1918 - Далибор Денда

армии также комплектовался за счет кадровых и резервных унтер-офицеров. Те либо заканчивали двухгодичные школы соответствующих родов войск, либо производились в унтер-офицеры в войсках – из капралов, оставшихся на сверхсрочную службу. Эти отобранные капралы отправлялись на специальные пятимесячные курсы, организованные при полковых школах. В них преподавались почти все те же предметы, что и в обычных унтер-офицерских школах. Дальнейший профессиональный рост унтер-офицеров проходил уже непосредственно в воинских частях и в «Зимних войсковых школах». С экзаменами кадровые и резервные офицеры, а также унтер-офицеры сталкивались каждый раз при производстве в следующий чин. Первые сдавали экзамен, чтобы стать подпоручиками, капитанами и майорами, а вторые – младшими унтер-офицерами и старшими унтер-офицерами.

Призывники обучались в кадровых частях отдельных родов войск, через которые должны были пройти все юноши, способные нести военную службу. Формально срок службы в кадровых частях составлял два года, однако большинство пехотинцев (67 % призывников) из соображений экономии бюджетных средств в казарме находились всего полгода. В основе обучения лежали принципы современной войны. Преподавание было наглядным и обиловало практическими занятиями. Как и во время второй реформы Милана Обреновича, проводились масштабные маневры, целью которых было обучение войск согласованным действиям и оказанию взаимопомощи, а унтер-офицеров и офицеров – осуществлению командования в условиях войны. В 1901 г. крупный маневр предприняли Дунайская и Дринская дивизия (Убский); в 1902 г. – Моравская и Тимокская (Сикирикский); в 1905 г. – Тимокская и Шумадийская дивизии (Чуприйский); в 1908 г. – Дринская и Дунайская дивизии. В 1904–1906 и 1909–1910 гг. проходили локальные маневры, в которых участвовали отдельные дивизии (в 1910 г. – под названием отрядных маневров). Профессиональные учения принесли свои плоды. В отличие от сербско-турецких войн и сербско-болгарской войны в ходе военных конфликтов второго десятилетия ХХ в. сербский солдат оставался дисциплинированным, подвергаясь даже самым тяжелым испытаниям.

Путник также делал все необходимое, чтобы армия получала самые современные и передовые правила и инструкции для воспитания и обучения, чтобы открывались разнообразные школы и курсы. В их работе учитывался весь опыт Англо-бурской войны 18991900 гг., Русско-японской войны 1904–1905 гг., благодаря чему комсостав – офицеры и унтер-офицеры – получали оптимальную подготовку. Специализированное повышение квалификации офицеров осуществлялось в Пехотной школе стрельбы с полигоном в селе Рипань (южнее Белграда) и Артиллерийской школе стрельбы с полигоном в селе Косанчич (на северо-запад от Лесковаца). Эти школы, через которые в 1909–1911 гг. прошли все сербские офицеры безотносительно рода войск, сыграли особо позитивную роль в обучении комсостава и его подготовке к преподаванию обращения с пулеметами и скорострельными пушками, когда они появились на вооружении армии. Полезным нововведением, заслуга которого принадлежала Путнику, стало обучение офицеров иностранным языкам – французскому или немецкому. Каждому хорошему офицеру, который хотел выучить или усовершенствовать свое знание иностранного языка, он предоставлял годовой отпуск для поездки за границу. Благодаря инициативности Путника сербские офицеры превратились в разносторонне образованных и исключительно подготовленных в профессиональном отношении командиров, способных понимать, критически анализировать и усваивать все самые современные направления развития военного искусства, военной техники и организационной структуры. В то же время был утвержден и мобилизационный план с соответствующими инструкциями для военных и гражданских ведомств, разработаны разнообразные варианты военных планов, подготовлены планы сосредоточения войск в различных ситуациях. Благодаря тщательной подготовке мобилизацию сербской армии перед Первой балканской войной (1912–1913) можно считать образцом быстрой, качественной, точной и полной мобилизации, а сосредоточение армии с учетом условий и имевшихся средств заслуживало самой высокой оценки.

Вся сербская организационно-штатная структура, а также система отбора и обучения кадров, которыми руководил Путник, были подчинены доктрине подвижной войны, обусловленной обстоятельствами, в которых находилась Сербия, со всех сторон окруженная потенциальными противниками. Ввиду того, что маневренная война предполагала очень частые изменения ситуации на местах, Путник никогда не преувеличивал той роли, которую могло сыграть во время войны Верховное командование или Генеральный штаб. Он полагал, что все великие победы – заслуга подчиненных командиров, а искусное Верховное командование должно использовать совокупный положительный эффект всех локальных успехов ради достижения общего триумфа.

Той же точки зрения придерживался полковник, а впоследствии воевода и прославленный сербский полководец Живоин Мишич, который во время Балканских войн и Первой мировой считался правой рукой Путника. Говоря в своей «Стратегии» о месте, роли и обязанностях главнокомандующего в ходе сражения, Мишич подчеркивал, что тот должен вести себя как стратег, а не как тактик. Ему надлежит постоянно придавать импульс событиям, направлять их, держать все под контролем, определяя наиболее подходящие направления для атаки, позиции для обороны, ключевые местности и точки, где развернутся основные события, то есть иметь в голове картину целиком, а не вникать в каждую деталь. Командующий, по мнению Мишича, это тот, кто составляет вероятные комбинации (варианты употребления), то есть командует, а не исполняет.

Будучи молодым командиром, Путник начал свою военную карьеру с поражения в войне с Турцией в 1876 г., когда его бригада понесла большие потери в сражении под Калиполе. Путник тогда усвоил, что реальная война отличается от той, что описана в учебниках. В своем письме к школьному другу др. Владану Джорджевичу он писал: «На бумаге войска быстро и легко сосредотачиваются, и после нескольких движений они уже собрались в назначенном месте. <…> А какие усилия им для этого пришлось предпринять, с какими препятствиями столкнуться, что им недоставало при этом – об этом можно узнать только на основании личного опыта. <…> Это были долгие и утомительные переходы, ледяной дождь, грязь до колен, снег, привалы без возможности развести огонь и подкрепиться»[7]. Еще во время злополучной сербско-болгарской войны Путник, будучи начальником штаба Дунайской дивизии, осознал потребность в командовании, предпринимающем согласованные действия, способном оценить ситуацию и сосредоточить силы в нужном месте и в нужное время. Военный опыт убедил его в том, что дисциплины в армии нельзя добиться, если наказывать отступающего солдата, что ее подрывают усталость, длительные переходы и противоречивые приказы. По мнению Путника, солдат должен был поверить в способности офицеров, от которых зависела его судьба. На основании личного опыта он убедился в том, что три фактора определяют исход войны: эффективность командования, вера солдат в своих командиров и оправданность целей, за которые приходится идти в бой. Поэтому, еще будучи преподавателем высших классов Военной академии, Путник, стремясь как можно больше приблизить обучение командиров к реальной военной ситуации, ввел в учебную программу так называемую тактическую тематику – решение конкретно поставленных военных задач на карте или на местах. Руководствуясь лозунгом «какие офицеры – такая и армия», он требовал от слушателей знания всех тонкостей предмета. В сербской армии Путник заложил основу проведения тактических учений, подкрепленную научными принципами. Самым деликатным аспектом научной