Приемный ребенок. Жизненный путь, помощь и поддержка - Татьяна Панюшева

Ситуация с девушками-подростками, которые беременеют во время жизни в учреждении, до последнего времени была еще более печальной: по закону, если воспитанница учреждения рождала ребенка, его сразу забирали и отправляли в дом ребенка. Большинство из таких матерей своих детей не навещали и, выпустившись из детского дома, не пытались восстановиться в правах. Это легко понять, поскольку они всю свою жизнь прожили с представлением о том, что так бывает и это норма жизни. В настоящее время ситуация стала меняться. При ряде учреждений открываются отделения «Маленькая мама», в задачу которых входит практическая помощь молодым матерям в заботе о младенце и развитие у них материнских навыков и навыков самостоятельной жизни. Несовершеннолетние мамы живут в таких реабилитационных центрах со своими детьми до совершеннолетия. Социальные работники и педагоги помогают молодым мамам учиться обустраивать свой быт, получить образование и профессию, чтобы в дальнейшем они могли обеспечивать себя самостоятельно. Молодые совершеннолетние женщины, оказавшиеся в кризисной ситуации с новорожденным младенцем, также могут получить помощь в аналогичных проектах и кризисных центрах. Однако таких проектов крайне мало.

Зачастую девушки, выпустившиеся из детских домов и живущие самостоятельно, оказавшись в роли мамы, перестают справляться с ситуацией. Большинству молодых женщин в заботе о младенцах помогают их собственные родители, в первую очередь мамы, а выпускницам учреждений помочь некому. Также они не могут опереться на личный опыт детско-родительских отношений, поскольку это по большей части неблагополучный опыт. Именно эти неблагополучные модели поведения девушки повторяют, когда «убегают» гулять от собственного ребенка, начинают пить и в конечном итоге у них забирают ребенка и лишают их родительских прав.

Низкая самооценка как мотив «легкодоступности» и готовность пойти на близкие отношения в поисках внимания и тепла являются причиной, по которой девочки в учреждениях и выпускницы рано и бездумно вступают в сексуальные отношения. В тех случаях, когда эти отношения добровольны, для многих девушек они являются не столько стремлением к сексуальным отношениям как таковым, сколько попыткой найти заменитель недополученной ими родительской любви. Наличие партнера, пускай временного и случайного, заполняет собой пустоту. Но поскольку в большинстве случаев их партнеры отнюдь не настроены на взаимную заботу и серьезные отношения, то они достаточно быстро покидают девушек, и тогда они ищут кого-то другого. Как ни парадоксально, если находится человек, готовый заботиться о девушке постоянно, многие из них бывают не готовы эту заботу принять. Когда с детства отсутствуют модели создания и поддержания постоянных позитивных и близких отношений, девочки просто не в состоянии в этих отношениях существовать. Преодоление такого рода психологических проблем во взрослом состоянии возможно, если девушка или молодой человек сами почувствуют, что они не согласны жить так и хотят для себя чего-то другого. Тогда для позитивных изменений нужны либо взрослые близкие люди, которые в состоянии понять и помочь, либо специалисты. Очевидно, что крайне редко молодые выпускники детских домов расценивают свое состояние как проблемное и начинают сознательно искать помощь. Единицы выпускников доходят до психологов. Подавляющее большинство из них принимает свое состояние как данность и живет, плывя по течению, поскольку им не с чем сравнивать. Если в жизни у человека никогда не было благополучия и любви, то, даже переживая их отсутствие, он не представляет, что для него что-то может быть иначе; не представляет, что он хочет вместо этого и как этого добиться.

Бывшие детдомовцы не знают, что делать со своим плохим настроением. Их никто никогда не утешал и не баловал, и они сами не умеют себя утешать и баловать. Способы восстановления душевного равновесия, которыми владеет любой человек, возникают не сами по себе. Например, когда-то мама предлагала: «Что-то скучно, давай пойдем в кино (прогуляемся, испечем пирог)» или «Ну, не расстраивайся так, смотри, что у меня есть (конфета, игрушка, забавный пустячок)». Подбадривать и утешать самого себя – тоже умение, люди ему учатся дома, в семье. Ребенок, выросший в детском доме, этого не умеет. Любая неудача, спад сил – и он полностью погружается в отчаяние. Результатом становится либо алкоголизация, либо, в самых плохих случаях, попытки самоубийства.

«Жизненный багаж» молодых людей, разлученных в детстве со своими семьями и не имевших опыта благополучных близких отношений с людьми, выглядит примерно так:

– Полное одиночество и чувство «никому не нужности». Никто не ждет, никто не поддерживает, не с кем поделиться и посоветоваться.

– Отсутствие целостного представления о самом себе, своей жизненной истории и о своих корнях.

– Отсутствие опыта нормальной социальной жизни, умения налаживать быт, поскольку ребенок никогда не видел изнутри жизнь благополучной семьи. Он не знает элементарных вещей: как экономно расходовать деньги, как правильно вести себя с разными людьми в разных ситуациях, как самому изо дня в день готовить себе еду, где покупать одежду и как за ней ухаживать.

– Привычка подчиняться более старшим и сильным, не вдумываясь в суть происходящего.

– Накопленное чувство обиды на жизнь, на судьбу, ревность и зависть к более благополучным людям. Специфическое чувство, что «жизнь им должна», которое иногда приводит к ощущению своего права брать желаемое и нарушать социальные запреты.

– Гнетущее ощущение «я хуже других, ни на что не способен и у меня никогда ничего не получится» зачастую в сочетании с объективно низким уровнем знаний и нежеланием учиться.

– Отсутствие опыта поддержания постоянных отношений с людьми: подросток не знает, как это делать; у него нет достаточного запаса эмоциональных сил для конструктивного разрешения конфликтов и трудных ситуаций; нет представлений о том, как создавать и сохранять тепло в отношениях. В том числе это может сказаться на взаимодействии с собственными детьми.

– Нет опыта создания долгосрочных целей и планов в жизни, и как следствие – жизнь «одним днем», уязвимость, невозможность справиться не только с крупными ударами судьбы, но и с мелкими неурядицами.

Еще раз хочется подчеркнуть, что такие проблемы возникают не у всех детей из детских домов, но все же у очень многих. Для того, чтобы изменить ситуацию, необходимо развитие системы профессиональной поддержки для замещающих семей и для выпускников учреждений.

Успешная адаптация детей – выпускников детских домов встречается реже, чем хотелось бы. Это скорее исключение, чем правило, поскольку причины социальной дезадаптации детей – выпускников детских домов имеют объективный характер. Почти всегда основа жизненного благополучия выпускников – отсутствие насилия и тяжелого травматического опыта в детстве, а также опыт благополучной привязанности к кому-то из взрослых. Под этим подразумевается эмоциональная близость и теплые стабильные отношения. Это может быть ранний положительный (пусть и недолгий) опыт жизни в кровной семье, благополучный опыт жизни в замещающей семье. В редких случаях бывает, что «отказной» ребенок окружен всеобщей любовью (например, в больнице) в течение нескольких лет. Благодаря этому у ребенка появляется ощущение, что он может быть любим, и надежда найти в этом мире тех, кто будет его любить, поддерживается этим реальным опытом. Кроме того, имеют значение личностные особенности. Если у ребенка сильный характер и воля к жизни, то даже небогатый опыт социального принятия и поддержки укрепит его в стремлении достигнуть в жизни хорошего, «доказать себе и всем». Такие дети, вырастая, могут создать свою собственную прочную семью, которая станет для них опорой в жизни. Но они все равно сознают свою непохожесть на других, и в душе у них немало «больных» мест.