Универсант Людмила - Неонилла Степановна Ямпольская

Что нам предстоит завершить общественную разработку концепции филологического образования. Нам предстоит найти пути улучшения качества математического образования. Опираясь на лучшие педагогические традиции, которые у нас есть, обновить систему воспитания школьников. Одна из новых задач – построить модель «политехнической школы», то есть школы, ориентированной на жизнь и работу наших детей в высокотехнологичном обществе.

Одна из новых задач – построить модель «политехнической школы»

– Что для этого предстоит сделать?

– Учиться самим. Необходимо создать условия для того, чтобы наши учителя могли непрерывно повышать своё образование. Только так они смогут соответствовать своим грамотным ученикам, развивать в себе критическое и конструктивное мышление, ориентироваться на подлинные достижения науки, а не на наукообразие, выступать заказчиками и инициаторами инновационных разработок и многое другое.

Современный учитель должен понимать личное образование и самообразование как ресурс своего личного и общественного благополучия. Если это понимание будет у учителя, то он сможет передать его ученику, а значит, и всему обществу.

Вот обо всём этом я говорила с участниками форума.

Современный учитель должен понимать самообразование как ресурс своего личного и общественного благополучия

– Образование платное и бесплатное. Какое из них больше отвечает целям общества? Или оба, но каждое по-своему? Ваше мнение?

– Ну конечно, интересам общества больше отвечает бесплатное образование. Мы хорошо понимаем, что не так богаты жители России, чтобы все могли оплачивать обучение. Конечно, есть люди, которые могут заплатить за обучение своего ребёнка. Они прямо об этом говорят и выбирают платную форму, или коммерческую, как это часто называется. И именно этим, кстати, они освобождают место для того ребёнка, родители которого не могут это сделать…

Но если требования абсолютно одинаковые (а в Петербургском университете дело именно так и обстоит, и мы каждый год после первой сессии исключаем тех, кто поступил на платное отделение и дальше не смог учиться), то мне кажется, что и та и другая форма может быть. Но требования к студентам, которые обучаются на бюджетном и коммерческом отделениях, должны быть абсолютно одинаковыми.

– Вы президент Российской академии образования. Как Вы оцениваете возможности этого «инструмента» в совершенствовании системы образования в России вообще и школьных учебников в частности?

– Три года назад, когда меня избрали президентом РАО, я сразу открыла Центр русского языка, потому что не понимаю, как может жить академия без такого ценного направления. РАО за эти годы стала опорой, камнем, плитой, основанием для Министерства образования и науки в проведении важных мероприятий.

Проблемы педагогического образования всегда в центре нашего внимания. Ведь в процессе образования учитель – главное действующее лицо. Надо признать, что не очень хорошо обстоит дело с педагогическим образованием. У нас осталось всего 28 педагогических вузов. Тут постарались министры объединить педагогические вузы с какими-то университетами, факультетами…

РАО регулярно проводит рецензирование учебников по самым разным предметам школьной программы. Три с половиной тысячи учебников… И надо сказать, что это огромная работа. Потому что нам надо для каждого учебника найти трёх экспертов, хорошо разбирающихся в предмете, чтобы они могли надёжно оценить этот учебник. Многие учебники мы не утверждаем. Но и среди тех, которые утверждены, нет таких ярких учебников XXI века, которыми можно было бы гордиться. Я очень надеюсь, что всё-таки такие учебники скоро появятся.

А кроме того, ведь учителя по любому предмету – физике, химии или возвращающейся астрономии – должны тоже быть носителями прекрасного русского языка. И дети должны учиться языку не только на уроках русского языка…

Мы, естественно, обсуждаем такие сложные вопросы, как введение сочинения. То, что оно было ликвидировано, считаю безобразием. Сочинение вернулось. Мне говорили о том, что все школьники его списывают и поэтому оно не нужно. Списывают или не списывают, определить легко. Но как же без сочинения проверить, как ребёнок умеет логически мыслить? Каким образом он свои мысли воплощает в слова? Как он думает, анализирует? Я радуюсь тому, что сочинение вернулось, оно стало главным, последним критерием, допустить человека к ЕГЭ или нет.

Много разных конференций и встреч мы проводим по самым разным направлениям. Одно из них – связь образовательных процессов с культурными процессами. Целое направление философское..

Три года назад Владимир Владимирович издал указ о реорганизации государственных академий. И это было правильно. Во-первых, на три года был остановлен поток новых академиков и членкоров РАО. Очень важный момент – РАО была подчинена Минобрнауки. Сейчас мы работаем вместе и хорошо друг друга понимаем. Практически раз-два в неделю, если не каждый день, проходят очень интересные конференции, посвящённые самым разным проблемам образования. А с приезжающими к нам из регионов учителями проводятся мастер-классы.

Я и коллеги, пришедшие в академию вместе со мной, подключились к работе, когда новый порядок проведения экспертизы учебников уже был утверждён. Важное отличие новой процедуры заключалось в том, что впервые к проведению экспертизы РАО привлекла независимых экспертов – по три эксперта для каждого учебника. Мы пригласили людей со свежим взглядом, в том числе школьных учителей и методистов, которые раньше не участвовали в федеральной экспертизе, и у нас нет причин им не доверять.

– Как Вы относитесь к идее разработать единый учебник по литературе для всех школ страны?

– Я против этой идеи! Даже в советское время был не один учебник – выбирали из двух-трёх. Но самое главное, хорошие преподаватели никогда не учили по учебнику.

– Каким должен быть язык школьных учебников?

– Несомненно, понятным для всех и обеспечивающим взаимопонимание учеников школ из всех уголков России. Не только на уроках русского языка, но и при чтении учебников по другим предметам ребята должны усвоить нормы родного языка настолько, чтобы иметь возможность беспрепятственно продолжить образование в любом вузе.

Такие требования к школьным учебникам устанавливает Закон об образовании, согласно которому обучение в Российской Федерации должно вестись на государственном языке. Но до того как учебники будут рекомендованы всем школам, они должны проверяться именно на соответствие нормам этого закона. Но что происходит на самом деле?

Закон предусматривает научную, педагогическую, общественную и этнокультурную экспертизу. При этом в рамках педагогической экспертизы язык учебников оценивают с точки зрения норм не государственного, а современного русского литературного языка. А источников, фиксирующих эти нормы, в стране великое множество, и нередко они противоречат друг другу.

Так, сегодня нет официально утверждённых общих правил орфографии и пунктуации. Перечень словарей и справочников, содержащих нормы русского языка как государственного, огромен. А их содержание не даёт ответа на вопрос, какие нормы языка должны осваиваться в школе и соблюдаться