Руководство по запуску речи ребенка - Юлия Владимировна Корсакова

Часть 1. О нормах

Почему мой ребенок не говорит?

Этот вопрос я слышу ежедневно от многих мам со всего мира.

Конечно, нужно детально обследовать каждого ребеночка.

Но существует ряд общих объективных причин, давайте разберемся каких.

Я выделю физиологические:

• гипоксия, когда малыш перенес внутриутробное кислородное голодание;

• родовая травма, даже незначительная;

• интоксикация плода лекарственными препаратами;

• поражение слуха, пусть даже и минимальное, которое без специалиста и не обнаружить;

• недоношенность;

• ослабление организма после тяжелых заболеваний;

• наследственность. Когда мать или отец (или оба родителя) также отставали в речевом развитии и заговорили поздно, велика вероятность, что так будет и у малыша. Если ваш малыш в три года не говорит простые предложения, то этот вариант абсолютно не подходит под причину задержки речевого развития.

И социальные:

• родители угадывают все желания ребенка, помогают определить назначения жестов и взгляда ребенка;

• мама рано выходит на работу или работает дистанционно дома и очень мало времени уделяет малышу. Он все время сидит один и играет молча в уголочке;

• у ребенка не развита мелкая и крупная моторика;

• ребенок получил стресс – его не адаптировали к детскому саду и отдали сразу на полный день. Или ребенок не видел бабушку полгода. Родители улетели на отдых и оставили его сразу на несколько дней с «незнакомой» для него бабушкой. Однако стресс может оказывать и противоположное влияние. К примеру, в новом месте у ребенка появляется огромное количество впечатлений, которыми он жаждет поделиться, – в данном случае речь может «прорваться»;

• если в семье общаются на двух языках. Ребенок понимает слова, но в произношении очень путается. У билингвов чаще встречается задержка речевого развития.

Лучше, чтобы в первые годы жизни малыша родители использовали один язык или делали акцент на тот язык, который будет сопровождать малыша в дальнейшем обучении в школе и в университете.

Задание

Определите для себя объективную причину задержки речевого развития вашего малыша и выпишите ее в ваш «Дневник речи».

Нормы речевого развития

К сожалению, сейчас нормы речевого развития изменяются. Если раньше двухгодовалый ребенок говорил предложениями и повторял исключительно все за взрослыми, то теперь это является скорее исключением, нежели нормой. Почему так происходит, спросите вы?

На этот счет у меня есть свои убеждения, но не хватает достаточного количества исследований.

А теперь давайте поговорим о нормах речевого развития XXI века.

В развитии ребенка можно условно выделить четыре периода: новорожденный, адаптивный к детскому саду, дошкольный, школьный.

I период – новорожденный

Условные границы данного периода определим возрастом от 0 до конца 1-го года жизни малыша.

Известно, что первой голосовой реакцией ребенка при рождении является крик. Отсутствие крика может служить для специалистов настораживающим симптомом, свидетельствующим о неблагополучном состоянии младенца на момент рождения.

В рамках новорожденного этапа происходит начальное становление основных речевых механизмов, связанных с развитием фонематического слуха и слогообразования. Когда малыш эмоционально связан с мамой в общении, он вслушивается в интонацию и ритм ее речи, исследует артикуляцию и мимику мамы. Так, в возрасте 2–3 месяцев у него появляется гуление, которое обозначает непроизвольное исполнение звуковых комплексов. Гуление напоминает нам близкую к речевым артикуляцию, оно возникает случайно и соединяется с неречевыми шумами. Игнорировать важность гуления недопустимо. Гуление для развития речи ребенка просто необходимо, поскольку именно в этот период возникает начальная тренировка артикуляционного аппарата малыша. Кроме того, ребенок не только продуцирует звуковые комплексы, но и вслушивается в производимые им самим звуки.

В норме гуление у всех детей возникает в одном и том же возрасте и звучит одинаково. В период от 5 до 7 месяцев гуление плавно переходит в лепет. Советский и российский лингвист, психолог, доктор психологических и филологических наук А.А. Леонтьев называл появление лепета важнейшим скачком в развитии ребенка, видя в нем начало первичных речевых проявлений. Лепет отличается тем, что у него очень четкое произношение гласных и согласных звуков, структура лепета напоминает линейку из слогов. «Ба-ба-ба, ма-ма-ма, на-ва-ва, га-гу-гу», – вот лишь немногие образцы лепета ребенка. Данные сочетания слогов отличаются определенной ударностью, единством артикуляционного уклада и мелодикой. Главной особенностью лепета является то, что в этих слогах уже прослеживается некоторая предметная отнесенность. Так, слоги «ма-ма-ма» будут соотноситься с образом мамы, «ба-ба-ба» – с образом бабушки и т. д.

Переломным моментом в жизни ребенка является возраст от 11 месяцев. Во-первых, у него появляются первые шаги, во-вторых, – первые осознанные слова. Эти слова могут полностью оказываться одинаковыми с образцами взрослой речи («мама», «папа», «дядя» и т. д.), но могут носить и искаженный характер: «ня» – на, «кика» – киска, «шина» – машина, «дё» – идем, пойдем и т. д.

Данный период характеризуется стремительными темпами овладения ребенком этими словами и активным их использованием в собственной речи. Как отмечают исследователи (А.Н. Гвоздев, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, Н.Х. Швачкин), причина столь высокой активности ребенка заключается в овладении им возможностями первого обобщения и замещения всего лишь одним словом целого ряда различных объектов. Допустим, словом «гаки» (т. е. «глазки») ребенок обозначает и глаза игрушки, и глаза матери, и свои собственные глаза. Артикуляционные движения губ и языка, производимые ребенком в это время, становятся уже близкими к родному языку, но упомянутые выше исследователи выделяют в речи малышей ряд особенностей. К их числу относятся:

• значимость ударной модели слова. Так, слово «ногá» обозначает часть тела, а слово «но́га» – число предметов «много»;

• тенденция к уподоблению звуков, например, «моко» обозначает «молоко», «мякает» – «мяукает».

Таким образом, когда появляются первые слова и увеличивается словарный запас, это означает, что ваш ребенок переходит к следующему периоду в развитии.

II период – адаптивный к детскому саду

Примерные возрастные сроки этого периода – от 1-го года до 3-х лет. Этот период является весьма важным: времени проходит немного, а вот объем знаний, умений и навыков, развивающихся у ребенка, возрастает настолько, что данный объем не в силах освоить за то же время ни один взрослый человек. Возраст от 1 до 3-х лет просто удивителен по своим характеристикам. Какие же изменения происходят в речи ребенка на протяжении адаптивного этапа? Давайте разбираться. Чуть позже поговорим про нормы.

В начале второго года жизни словарь ребенка может пополняться с чередованием периодов спада и роста активности. Но при этом мы видим, как быстро происходит расширение объема пассивного словаря (то есть понимания обращенной речи), что приводит к обобщению и уточнению, активизации названий различных