Россия и мир в 1954 году. Роман-досье в биографиях, фактах, событиях, датах и цифрах - Николай Владимирович Переяслов

А ещё с 1 января 1954 года Советский Союз прекратил взимание репараций с побеждённой Германии.

Часть II

Будни преображения

(Первый послесталинский год в повседневной жизни советского народа)

1. Реформы школьного образования

Летом 1954 года в системе народного образования СССР произошли два очень важных события, о которых сегодня практически никто уже даже не помнит. В сознании огромного количества советских людей (а через их воспоминания – и в сознании последующих поколений) закрепилась глубочайшая убеждённость в том, что образование в Советском Союзе во все времена было совершенно бесплатным, а обучение в школах – равноправным и смешанным, без разделения учащихся по половому признаку. Однако на деле всё было несколько иначе, и только с сентября 1954 года советские мальчики и девочки смогли сесть за общие школьные парты, а получение образования стало для всех бесплатным. До этого всё обстояло чуть-чуть иначе.

После совершения большевистского переворота 1917 года раздельное обучение, являвшееся обычной практикой классических гимназий дореволюционной России, было отменено, и советские школы, демонстрирующие равенство всех людей, независимо от их национальности и пола, стали общими. Однако в 1944 году по личной инициативе Сталина совместное обучение в школах было отменено.

В дореволюционной России раздельное обучение юношей и девушек в мужских и женских классических гимназиях, коммерческих училищах и учебных заведениях других типов было обычной практикой. Юношей готовили к государственной военной или гражданской службе, к занятиям коммерцией, наукой, преподавательской деятельностью в высших и средних учебных заведениях. По традиции тех лет мужчине отводилась ведущая роль во всех сферах государственной и общественной жизни, тогда как женщина должна была посвятить себя в основном семье, а потому и школьное образование девочек коренным образом отличалось по своему содержанию от подготовки мальчиков. Одних учили быть хорошими жёнами, матерями и хозяйками, а других – инженерами, офицерами, дипломатами, хирургами, купцами, священниками или промышленниками.

Советская власть с первых же лет своего существования продемонстрировала принципиально иной подход к школьной политике. В партийной программе РКП(б), принятой на VIII большевистском съезде в марте 1919 года, говорилось о необходимости совместного обучения детей обоего пола. Мотивировалось это стремлением устранить существовавшее до революции неравноправие женщин и мужчин. В соответствии с этим Народный комиссариат просвещения РСФСР ввёл 31 мая 1918 года в школах страны обязательное совместное обучение мальчиков и девочек, просуществовавшее без изменения ровно четверть века – до лета 1943 года.

В конце 1930-х годов в окружении И. В. Сталина вызрела идея вернуться к раздельному обучению мальчиков и девочек, и накануне Великой Отечественной войны вопрос о введении раздельного обучения был вынесен на обсуждение Оргбюро ЦК ВКП(б). Однако начало войны помешало осуществлению этого проекта, и к восстановлению раздельного обучения вернулись лишь в конце 1942 – середине 1943 года, когда, благодаря разгрому Красной Армией войск нацистской Германии под Москвой и Сталинградом, исчезла висевшая над страной угроза катастрофы.

Раздельное обучение в советской школе вводилось постепенно и поэтапно. Первым шагом на этом пути стало принятие Советом Народных Комиссаров СССР постановления от 24 октября 1942 года, на основании которого раздельное обучение мальчиков и девочек вводилось в начальной школе и на занятиях по допризывной военной подготовке. Дети и подростки разного пола изучали в период войны эту дисциплину по различным программам начиная с 5 класса. Для дальнейшего эффективного осуществления этой задачи в рамках всей школьной системы Отделом школ ЦК ВКП(б) и Народным комиссариатом просвещения РСФСР была подготовлена докладная записка «О введении раздельного обучения мальчиков и девочек в неполных средних и средних школах Союза ССР». В ней обосновывалась необходимость предстоящих преобразований.

Одним из аргументов в пользу введения раздельного обучения в 1943 году стало утверждение о том, что природа детей в зависимости от половой принадлежности различна, поэтому девочек необходимо в школах готовить к будущей практической деятельности иначе, чем мальчиков, учитывая особенности их физиологии. Кроме того, говорилось о необходимости укрепления дисциплины в школах и устранения «не всегда здоровых взаимоотношений, создающихся между мальчиками и девочками при совместном обучении».

В результате в школе произошли такие визуальные изменения, как, например, введение специфической школьной формы для мальчиков с фуражкой, гимнастёркой и поясным ремнём солдатского типа, вызывавшей аналогии с униформой дореволюционных российских гимназистов.

К 1954 году уже в 150 городах РСФСР функционировали мужские и женские школы. Однако стопроцентно решить задачу раздельного обучения мешала острая нехватка учительских кадров в регионах и трудности с помещениями для раздельных классов, а потому, ещё при жизни И. В. Сталина, на повестку дня опять был поставлен вопрос о реорганизации системы школьного обучения, но теперь уже в обратном направлении: речь шла об упразднении мужских и женских школ. Причиной послужило то, что, во-первых, раздельное обучение далеко не в полной мере оправдало себя. Во-вторых, эту систему так до конца и не смогли вывести на тот высокий уровень качества среднего и неполного среднего общего образования, который изначально задумывался и предусматривался. И, в-третьих, население в целом не было заинтересовано в сохранении раздельного обучения, напоминавшего старшему поколению середины XX века дореволюционные российские гимназии. К тому же финансовое обеспечение раздельной системы оказалось для государства затруднительным.

В начале 1950-х годов в стране развернулась дискуссия по вопросу о судьбе раздельного обучения школьников. Центром этой дискуссии стала «Литературная газета», орган Союза писателей СССР, которую в тот период возглавлял Константин Симонов, чья активная позиция в данном вопросе косвенно сыграла свою роль. 8 апреля 1950 года в «Литературке» была опубликована статья профессора В. Колбановского «Волнующий вопрос», в которой говорилось о необходимости пересмотреть систему раздельного обучения в школах Советского Союза. Автор высказал ряд убедительных доводов в защиту совместного обучения мальчиков и девочек, предлагая Министерству просвещения и Академии педагогических наук РСФСР детально проработать эту проблему.

Только за короткий период с конца апреля до начала августа 1950 года редакция «Литературной газеты» получила более 800 читательских писем с откликами на публикацию. Писали люди самых разных возрастных групп и профессий – от школьников и домохозяек до армейских офицеров. Подавляющее большинство выступало за полный возврат к совместной модели средней школы.

В феврале 1953 года К. М. Симонов передал копии этих писем в ЦК КПСС.

17 апреля 1954 года было принято постановление Совета Министров РСФСР о подготовке к введению совместного обучения в школах Москвы, Ленинграда и других городов. Во исполнение этого постановления Министерство просвещения РСФСР