Мария Монтессори. Дорога победительницы. В одиннадцати действиях с прологом и эпилогом - Андрей Маркович Максимов

Нет, не все равно, – считала Монтессори. Маленький человек живет в состоянии постоянного удивления перед окружающим миром, и ему почти никогда не бывает все равно в отличие от нас, взрослых и уставших.

Поскольку в этом интересном, но новом для него мире ребенку страшно, он тяготеет к привычному. К тому же в нем заложена еще не изжитая социальными законами тяга к совершенству и самого себя, и мира. Ребенок не станет терпеть непривычное пятно, сотрет его и, мало того, постарается больше не ставить.

Но при одном условии: за все это он отвечает сам и не может надеяться ни на каких взрослых.

Эта привычка воспитывается в нем незакрепленной, легко пачкающейся мебелью.

На полу в классе всегда разбросано множество ковриков, чтобы желающим было удобно расположиться на полу. Дети должны сидеть не где положено, а где им удобно.

Монтессори старалась создать среду, в которой детям будет уютно и комфортно. Мы привыкли к тому, что детский мир в лучшем случае это некое пространство, отгороженное от взрослого. Скажем, детская в доме или в каком-нибудь большом супермаркете, куда помещены два-три аттракциона и игрушки.

Монтессори среду создавала, строила специально. Ребенок, попадая туда, может быть, до конца и не понимал, однако чувствовал: его здесь ждут.

Конечно, такая удобная детская среда получилась у нашей героини не сразу. В ее первой школе стоял вполне себе устойчивый стол для учителя; массивный шкаф, пугающий детей; длинные, прочные, столы, за которыми могли сидеть три человека, но передвигать их было невозможно.

Короче говоря, все выстраивалось весьма и весьма привычно.

Наблюдая за детьми, Мария Монтессори довольно быстро поняла: это – неправильная привычка, ее необходимо менять.

И сделала так, как считала нужным.

Так, как стало удобным для ее воспитанников.

И, как всегда, между делом совершила открытие: да, дети – это люди, но особенные, и потому они нуждаются в создании своего, отдельного мира.

Пройдемся по школе

Хорошо бы и нам про это открытие великой Монтессори не забывать.

Неплохо бы научиться у великого педагога созданию этой специальной детской среды, которую мы не то что не умеем создавать, а даже и не думаем о ней.

Наклеим в детской смешные обои, купим игрушек, еще, может, шарики повесим и существуем в уверенности, что создали детскую среду.

А то, что, например, ребенку трудно дотянуться до ручки двери – это как? А то, что он не может посмотреть в окно, потому что оно слишком высоко – нормально? А то, что он не может сдвинуть массивные стол и стулья – это привычно?

Мария Монтессори старалась все это учесть. Детская среда должна быть в первую очередь удобна детям.

Вообще, наш мир создан взрослыми и для взрослых. Помните, как мы, маленькие, радовались, когда наконец удавалось дотянуться до кнопки в лифте? А самому подойти к кассе и протянуть деньги кассиру? Это же – победа! Словно бы подтверждение того, что мы – не какие-то недоростки, а настоящие люди.

Поэтому ребенку столь необходимо понимать: в этой огромной взрослой вселенной существует его собственный мир. Не украшенный взрослый, а сделанный специально для него, маленького.

В некоторых Монтессори-школах входные двери были столь низкими, что взрослому, дабы войти, приходилось кланяться. Символичный, не так ли, вход в мир детства? Поклонись ребенку, прежде чем пересечь эту границу.

Когда человек входил в школу Монтессори, ему могло показаться, будто он попал в мир лилипутов. Все – от коридоров до мебели, от раздевалки до ступенек лестницы – сделано таким образом, чтобы маленькому человеку было хорошо.

Пространство старались устроить так, чтобы ребенок без труда мог открыть окна, двери, калитки. Чтобы он мог до всего дотянуться сам.

Дверей и перегородок ставили как можно меньше, понимая, что они мешают детям, создают дискомфорт.

И вот мы – в классе.

Здесь тридцать или сорок детей от двух до семи лет занимаются разными делами. Дела эти настолько интересны ученикам, что все сосредоточены на них. В классе стоит такая тишина, будто здесь и вовсе никого нет.

Представили себе? Кто-то сидит за маленьким столиком; кто-то – за столом побольше; кто-то полулежит на ковре прямо на полу; учительница, стоя на коленях, что-то тихо, дабы не отвлекать других, объясняет ребенку.

Никто не кричит, не проказничает… Все – при деле.

Подытожить наше путешествие по школе лучше всего, наверное, словами самой Монтессори: «Среда, которую мы готовим, является основой всего. Речь идет о создании среды для маленьких детей, подобно тому как взрослый строит свой дом, чтобы жить наилучшим образом, упорядочивая пространство вокруг себя»[84].

Задумаемся: у взрослых есть возможность построить если и не целиком дом, то «сделать под себя» квартиру или комнату. У детей такой возможности нет. Как же им помочь?

Влезть в их шкуру и постараться создать среду, в которой им будет комфортно. Когда мы въезжаем в новую квартиру или комнату, мы, взрослые, первым делом думаем о том, чтобы нам было удобно – чтобы была хорошая постель, удобный матрац, вместительный, но не огромный шкаф, правильный свет и так далее.

Почему же когда речь идет о наших детях, мы очень часто думаем не об их удобстве и комфорте, а о том, как бы получше их комнаты украсить?

Еще раз – открытие Монтессори: дети нуждаются в своей собственной, комфортабельной среде, создание которой может повлиять на всю их жизнь.

Наигрались и поскучнели

Уже в конце лекционного тура, в 1915 году, Монтессори пригласили в Сан-Франциско на Всемирную выставку, посвященную открытию Панамского канала.

На выставке организовали специально оборудованную комнату со стеклянными стенами, внутри которой Монтессори вела свои уроки. Сотни людей целыми днями не отходили от прозрачных стен, наблюдая, как работает этот совершенно необычный класс во главе с самой необычной наставницей мира.

На этой выставке было присуждено всего две золотые медали. И обе – проекту Марии Монтессори «Новые дети».

А дальше произошла странная история.

В США против метода Монтессори выступили некоторые известные педагоги. Что в общем-то нормально: никто, никогда и ни в каком деле не принимает революционный подход с распростертыми объятиями.

Но почему-то критика поборников старых методов воспитания была воспринята очень серьезно, мало кто бросился защищать вчерашнего кумира. Складывается ощущение, будто американцы наигрались этим методом и поскучнели.

К 1920 году, когда в Европе, а потом в Индии происходил настоящий «бум Монтессори», в США почти не осталось работающих по ее методу школ.

Сорок лет интерес к Монтессори