Мария Монтессори. Дорога победительницы. В одиннадцати действиях с прологом и эпилогом - Андрей Маркович Максимов

Итальянка в Испании

25 ноября 1914 года умер отец Марии Монтессори Алессандро. Ему исполнилось 77 лет.

Мария всегда была близка с отцом – короткие ссоры не в счет. Последние годы они жили втроем с ее сыном. Утрата случилась серьезная, мучительная, нервная.

Однако уход отца совсем освободил Марию от необходимости жить дома.

В 1915 году она переехала в Барселону. В этом же 1915 году, пользуясь поддержкой правительства Каталонии, создала Монтессори-школы, в которой учились дети от трех до десяти лет. А также – Педагогический научно-исследовательский институт, исследующий и распространяющий ее метод. Все, что ей было необходимо, Мария создавала с такой скоростью… я не знаю… с какой обычный человек успевает лишь сделать запись в своем дневнике.

Ни сама Монтессори, ни ее многочисленные ученики, ни ее биографы практически не концентрируются на ее трудностях. А если вдруг они возникали – скажем, накануне Второй мировой войны, о чем расскажем в свой черед, – то воспринимались скорее как трамплин, необходимый для нового прыжка.

Монтессори жила с абсолютным убеждением в правильности и необходимости того, что она делала. А таких людей невозможно остановить, даже препятствия для них создать нелегко.

Но самое главное все-таки в том, что метод Монтессори был абсолютно понятен и действенен, его сразу хотелось применить, с ним сразу хотелось работать.

В 1916 году в Барселоне был проведен уже Четвертый Международный курс по Монтессори-педагогике.

В этом же году в столице Шотландии, городе Эдинбурге, открылось первое в Европе общество Монтессори. В 1919 году подобные общества открылись в Лондоне и Берлине.

Жизнь Монтессори состояла, в сущности, из одного: сделать так, чтобы как можно больше людей узнали и использовали ее методику. Она прекрасно понимала: метод – это не просто еще одна педагогическая система, но целая череда подлинных педагогических открытий, которые помогают детям лучше усваивать знания, а значит, лучше понимать себя.

Метод – это революция в образовании. Бескровная, спокойная и очень действенная.

Среди безусловных открытий, придуманных Марией Монтессори, – дидактический материал, не поняв сути которого, уяснить систему Монтессори невозможно.

Попробуем разобраться?

Учитель в роли наблюдателя

Мария Монтессори. «В Доме детей нет традиционных учителей, которые изводят сами себя, пытаясь поддержать дисциплину неподвижности, и напрасно сотрясают воздух громкими и нудными поучениями.

Вместо учителя у нас – дидактический материал, разработанный таким образом, что он сам контролирует ошибки и дает каждому ребенку возможность самообучения. А что касается учителя, то он теперь руководит спонтанной работой детей. У него пассивная роль молчаливого наблюдателя (курсив мой. – А. М.)»[85].

Сказано красиво, но как это работает, все равно до конца непонятно.

Будем разбираться.

Надеюсь, вы помните, что наша героиня не любила детские игрушки. Она писала, что детей в мир игрушек ссылают, не давая заниматься тем, что способствует внутреннему росту ребенка.

Дидактический материал много чем отличается от игрушек. Например, выбор любого предмета – самостоятельный выбор ребенка. Но, главное, дидактический материал создан не для игр, не для пустого времяпрепровождения, а для того, чтобы помочь ребенку расти, познавая себя и мир.

Например, для воспитания чувства веса Монтессори использовала деревянные дощечки шесть на восемь сантиметров толщиной полсантиметра.

Они выпилены из разных сортов дерева: акация, орех и сосна. И соответственно, по-разному весили: 24, 18 и 12 граммов. То есть разница между ними составляет шесть граммов. Дощечки должны быть очень гладкими, без малейшей шероховатости, и покрыты лаком, но так, чтобы сохранился естественный цвет дерева.

Ученик берет в руки две дощечки, кладет их на ладонь у основания вытянутых пальцев и пытается определить, какая из них тяжелее. Постепенно движения ладонями вверх и вниз становятся еле заметными. Наставница подводит ребенка к тому, чтобы определить разницу в весе с завязанными глазами, не опираясь на цвет.

Познание превращается в игру. Такие игры на «угадывание» очень нравятся детям, и они охотно играют в них самостоятельно.

Надо заметить, что изготовление всех предметов специально заказывалось для школы Монтессори: уникальные вещи.

Весь дидактический материал Монтессори придумывала сама. Он должен быть приятен на ощупь, красив, интересен ребенку и полезен.

Еще пример. Башня из розовых кирпичиков разной величины.

Сначала ребенок ставит большой кирпичик, на него – поменьше, потом – еще поменьше… И ему уже не надо объяснять, что такое больше или меньше.

Строить башенки из розового кирпича настолько нравилось детям, что они могли заниматься этим бесконечно.

Или, скажем, вставал вопрос: «Как объяснить детям, что такое длина?»

Для этого важного дела существует набор палочек, которые не отличаются ничем, кроме длины: они сделаны из одного материала (одинаковые на ощупь, для ребенка сенсорный контакт чрезвычайно важен) и одинакового цвета. Поэтому ребенок, расставляя их по порядку, ни на что не отвлекается – он сосредоточен только на длине.

Или, например, цветные дощечки: сделаны из одного материала, одной толщины, формы и так далее. Отличаются лишь по цвету. С их помощью дети учатся различать цвета.

Дидактический материал – практический материал. Это то, что необходимо для самопознания ребенка. Без такого самопознания, как считала Монтессори, во-первых, ребенок не сможет сам себя создать, а во-вторых, у него вообще не получится разобраться в самом себе и в окружающем мире.

Мы почему-то забываем, что «учиться» – это возвратный глагол. Русский язык – велик, он подчас подсказывает удивительные вещи!

Научиться – значит научить себя. Понимаете?

Не подчиниться чьей-то воле, а научить себя самого.

Для этого нужно себя познать.

Тут-то и пригодится дидактический материал.

Если он есть – учитель превращается в наблюдателя.

Монтессори считала, что взрослый обязан пытаться понять потребности ребенка, быть ему помощником, приняв соответствующие меры организации действительно подходящей среды. Подобрать правильный дидактический материал. Только так мы можем прийти к новому воспитанию, которое должно помогать ребенку в его жизни.

Невероятный взгляд! Желая похвалить ребенка, мы нередко повторяем: «Какой ты хороший помощник!»

Монтессори исходила из того, что это взрослый – помощник ребенка в его важнейшем деле строительства самого себя.

Подобные идеи сначала ошарашивали аудиторию. Взрослые начала ХХ века вполне могли произнести модную нынче фразу: «Я в шоке!»

Но потом эти идеи хотелось немедленно осуществить, попробовать, испытать на себе.

Шествие Марии Монтессори по планете всегда было триумфальным.

Действие восьмое

«Наблюдение за детьми – это книга…»

(Начало)

1921–1934

«С факелом веры в руках»

И вот Марии Монтессори – пятьдесят лет. Полвека.

А она живет так же,