Золотая стена - Владимир Петрович Ксенз

Ознакомительный фрагментв космосе, опередив США. В результате анализа они установили, что русские их обогнали благодаря своей системе образования, то есть уровень и качество обучения в советской средней и высшей школе были на голову выше американской. Достижения Перельмана и Смирнова подтверждают это и сейчас.

Если говорить объективно, то средняя школа Советского Союза досталась нам без изменений с 1917 года. Большевики не только не сломали классическую царскую гимназию, но и взяли её за основу своей системы образования, что впоследствии позволило Советскому Союзу за короткий срок решить громадные задачи в промышленности и науке, победить в войне гитлеровскую Германию. Так почему же сейчас в наших школах планомерно внедряют американскую систему образования и их методики, навязывают тестирование, убирают классические экзамены по предметам в школе и вузах? Среднюю школу разделили на привилегированную и низшую – я имею в виду гимназии, лицеи и обычные школы. Повсеместно, по всей республике мы наблюдаем такую картину: из школ городов и районов забирают лучших учеников в гимназии и лицеи, оставляя другие школы без лидеров-учеников. Да, с такими учениками легче работать, так как они сами нацелены на учёбу. Забирая из школ лидеров в учёбе, приходят к тому, что в классах остаются только „середнячки“, у детей исчезает стимул соревнования в учёбе. Такие классы сползают в общей успеваемости. Ученики обычных школ, в сравнении с учениками элитной гимназии, выглядят ущербными, да и учителя чувствуют себя не лучше…

Я уже озвучивал в республиканской прессе предложение о переименовании всех средних школ республики в гимназии, а СПТУ и ГПТУ – в лицеи, для которых такое название более подходящее. Тем самым убирается деление средней школы на элитарность. Тогда по всей республике все дети станут гимназистами и учиться будут по единым программам и методикам, исчезнет искусственно созданное разделение детей как по социальному статусу, так и в человеческом понимании личности гражданина.

Нужны ли элитные средние учебные учреждения в стране? Да! Но их должно быть немного – 5–7 на всю республику, и должны они находиться при ведущих вузах, где будут учиться наиболее одарённые дети, победители олимпиад высокого уровня.

Согласитесь со мной, что талантливый учитель порождает таких же учеников. Необходимое условие в школе – уважение учителя к ученику и, наоборот, ученика к учителю, и вместе с тем строгость в учебно-воспитательном процессе. Ученик – это неогранённый алмаз, и чтобы он превратился в бриллиант знаний, нужен мастер, „гранильщик“-преподаватель, причём каждую грань должен обработать действительно талантливый учитель-предметник.

Мне, как и многим юношам и девушкам, в своё время повезло учиться в средней школе № 1 у таких преподавателей: Ивашин Николай Владимирович – история, обществоведение; Ивашко Дмитрий Филиппович – химия; Гаркавый Яков Бенецианович – физика; Милей Людмила Владимировна – математика; Гаркавая Белла Борисовна – английский язык; Ясинский Павел Кузьмич – русский язык и литература. Их имена знали экзаменаторы вузов республики! Кто имел у этих учителей „3“ или „4“ на экзаменах в школе, в вузах сдавали на „5“. Вот где был уровень и профессиональное мастерство учителя! Я мог бы назвать ещё около 10 имён учителей своей и других школ нашего города того времени. Родители отдавали своих детей в такие школы только потому, что там работали Учителя с большой буквы. Именно такой учитель своей работой делает школу привилегированной в глазах родителей и детей, а не искусственное деление школ на лучшие и худшие. Нельзя ставить на ребёнке клеймо отстающего, неперспективного. Практика и жизнь показывают, что талант, гениальность, стремление к творчеству у ученика может проявиться в любое время. Нужно только вовремя разглядеть его способности и направить по правильному пути. Как никто это умел делать человек, о котором мне хочется рассказать.

Кабинет директора школы. Николай Владимирович Ивашин – директор школы, он же учитель истории, медленно потягивает папиросы „Север“ или „Беломор“, иногда „Герцеговину Флор“. На столе пепельница в виде черепа с надписью на латыни „Помни о смерти“. Он задаёт вопросы, а больше рассказывает и повествует сам. Речь льётся плавно, иногда в повышенном тоне, чтобы встряхнуть слушающих учеников. Усвоение материала намного выше, чем на обычном уроке. Так Николай Владимирович проводил так называемые дополнительные вечерние уроки, куда попадали, как правило, ученики, которые увлекались историей. Из лекций Николая Владимировича мы в 9-м классе (1971 год) в мельчайших подробностях знали, сколько и как было репрессировано государственных и военных деятелей Советского Союза в 30—50-е годы XX века, подробности жизни Сталина, Гитлера и т. д. А ведь об этом открыто стали говорить только в период после развала СССР. А его рассказы о Гражданской войне! Была дана полная картина происходящих событий. Представьте „Войну и мир“ Бондарчука. Так и Николай Владимирович рассказывал о Ленине, Троцком, Свердлове, Тухачевском, Коллонтай и т. д. Почему жена Ленина не могла иметь детей, отношения Инессы Арманд с вождём революции в период его эмиграции; подлинные факты смерти Свердлова, о короне Российской империи, найденной в бывших покоях Свердлова в Кремле в тайнике, когда начали делать ремонт в 1923 году; о репрессиях и геноциде в отношении казачества и т. д. А как он говорил о лидерах Белой Гвардии – Колчаке, Корнилове, Деникине, Врангеле! Мы тогда уже знали, что бабушка Натальи Варлей была гражданской женой Колчака, о заслугах этих людей перед Россией до 1917 года… А чего стоят его рассказы о Белой Руси, о Литве, о предках и истоках славян… О революции на Кубе, и о том, что Фиделю Кастро, в отличие от наших революционных деятелей, совсем не мешает религия, то есть божественное и революционное друг другу не мешают… Великая Отечественная война, Сталин, Жуков, Гитлер, командующие советскими и гитлеровскими войсками, их биографии в подробностях… Европа, Греция, Рим, Египет, Индия, Китай, Латинская Америка – всё это в картинах и лицах, умело нарисованных в его лекциях на уроках. Самое главное – ученик, глядя на такого учителя, стремился быть похожим на него, столько же знать!

Впоследствии каждый из нас, кто посещал его вечерние уроки, учась в вузе, замечал, что институтский или университетский курс уже пройден в 9—10-х классах в школе, и порой мы знали больше, чем преподаватели… Ни один учитель или преподаватель в те годы ни в школе, ни в институте такой материал не давал, и чаще всего не знал, а если бы и знал, то побоялся бы доводить его до учеников. Сейчас уже можно сказать, что Николай Владимирович Ивашин до 1947 года был за границей. В годы войны по заданию военной контрразведки работал в одной из стран-саттелитов фашистской Германии.