Позитивное воспитание: без слез и наказаний - Гюнель Акифовна Таибова

течении первых лет жизни семья является единственным источником получения опыта взаимодействия с окружающим миром для ребенка. В семье ребенок наблюдает за примером поведения, традициями, моральными нормами, а также готовится к будущей самостоятельной жизни в обществе.

Так, если родители демонстрируют негативное отношение к своей работе, у детей может возникнуть предвзятость к будущему выбору профессии. В случае, если для родителя работа – это источник самореализации, воплощения новых идей и задач, у ребенка формируется противоположное восприятие профессии как источника личностного развития и успеха.

Появление ребенка является стимулом для родителей в первую очередь работать над собой по причине того, что воспитать в ребенке можно только те качества, которые есть в самом родителе. Потребность передавать свой жизненный опыт и знания требует от родителей в том числе и самовоспитания, ведь картина мира ребенка складывается на основе мыслей родителей.

Обучение через совместную деятельность

В теории социального научения утверждается, что совместная деятельность усиливает обучение и укрепляет связь между ребенком и взрослым. При вовлечении ребенка в совместную деятельность процесс обучения происходит быстрее через наблюдение и практику.

Поэтому вместо:

«Я сама сделаю, ты подожди».

Попробуйте:

«Давай приготовим ужин вместе. Я покажу, как резать овощи».

Теория социального научения Альберта Бандуры легла в основу позитивного воспитания, потому что она подчеркивает важность личного примера родителей, позитивного подкрепления поведения ребенка, а также поддерживающей среды. Родители, которые осознают свою роль как модели для подражания и создают условия для обучения через наблюдение и практику, помогают ребенку развить уверенность, самостоятельность и социальные навыки. Позитивное воспитание – это не только про то, как воспитывать ребенка, но и про то, как быть для него лучшим примером.

Отметим, что позитивный подход к воспитанию базируется и на работах Д. Баумринд, выделившей авторитетный стиль, близкий к позитивному воспитанию, который сочетает в себе и заботу, и контроль, Дж. Готтмана, исследовавшего эмоциональный интеллект и роль эмоционально отзывчивого воспитания в развитии детей, Н. Айзенберг, изучавшей связь между родительской теплотой, эмоциональной регуляцией и просоциальным поведением детей, и многих других авторов.

Позитивное воспитание как метод включает элементы из различных психологических школ и продолжает изучаться в контексте детского развития и семейной психологии. Современные исследования в области нейропсихологии и детского развития выделяют позитивный подход к воспитанию как самый эффективный и благоприятный, способствующий развитию эмоциональной устойчивости, социальных навыков ребенка, а также формированию здоровой самооценки и доверительных взаимоотношений между родителями и детьми.

Отличия и преимущества позитивного воспитания по отношению к другим видам воспитания

Позитивное воспитание – это подход, который кардинально отличается от традиционных методов, таких как авторитарное, попустительское или гиперопекающее воспитание. Его главная цель – создать здоровую эмоциональную среду, где ребенок чувствует себя любимым, уважаемым и способным к самореализации. Давайте подробно разберем, в чем отличия и преимущества позитивного воспитания по сравнению с другими видами.

Стиль воспитания означает комплекс приёмов и способов по взаимодействию с ребенком, а также способы общения в детско-родительских отношениях и определённый образ действия родителей к своему ребенку.

Стиль и вид воспитания зачастую становится предметом дискуссий как среди родителей, так и среди психологов и педагогов. Данный вопрос волнует всех родителей с появлением на свет ребенка, так как от правильности системы воспитания будет зависеть дальнейшая судьба малыша. В каждой отдельно взятой семье стиль воспитания будет отличаться. Это связано с большим количеством факторов: с образом жизни семьи, с уровнем культуры и образования, с представлениями о воспитании у родителей и многое другое.

Выдающиеся ученые, такие как Э.Г. Эйдемиллер, В.И. Гарбузов, Д.М. Болдуин, А. Бандура, А.Я. Варга, Л.А. Волошина, выделяют разные стили воспитания. Объединяя труды перечисленных ученых, можно выделить несколько основных стилей воспитания, которые на сегодняшний день придерживаются родители:

Авторитарный стиль

При таком стиле воспитания все решения принимают родители, подчиняя себе ребенка. Родители с таким стилем воспитания контролируют все сферы жизнедеятельности ребенка. По их мнению, ребенок должен выполнять все требования, поскольку они знают лучше, что и как правильно. Родительские требования, когда они кажутся необоснованными, либо вызывают протест и агрессию, либо привычную апатию и пассивность. Кроме того, дети в таком формате детско-родительских отношениях вырастают замкнутыми и робкими личностями. По мере взросления в некоторых случаях все больше могут проявляться такие черты, как непослушание, раздражительность, зачастую и агрессия как способ противостояния обозначенному режиму.

В дополнение к этому у детей формируется лишь механизм внешнего контроля, основанный на чувстве вины или страха перед наказанием, и как только угроза наказания извне исчезает, поведение ребенка может стать индифферентным. Авторитарные отношения исключают душевную близость с детьми, вызывая у детей отчуждение от родителей, чувство своей незначительности и нежеланности в семье, поэтому между ними и родителями редко возникает чувство привязанности, что ведет к подозрительности, постоянной настороженности и даже враждебности к окружающим. Отсутствие душевной близости и взаимопонимания при таком стиле воспитания приводит к безынициативности ребенка.

Подобное воспитание приводит к формированию в ребенке таких качеств, как грубость, деспотизм и агрессия. Такой тип людей привыкает решать конфликты силой, проявлять неуважение к окружающим. Другой тип личности, который порождает авторитарная семья, как правило, имеет слабую жизненную позицию, не способен принимать решения в жизни.

Парадоксальным можно считать проблему отсутствия родительского авторитета в описанном стиле воспитания. Во многих случаях ребенок не слышит или делает вид, что не слышит обращение к нему родителей. Такое поведение является признаком того, что родители не пользуются авторитетом ребенка. По мнению выдающегося советского педагога А.С. Макаренко, родительский авторитет опирается на знание интересов, проблем и привязанностей ребенка. Эти показатели родитель может подметить только при постоянном увлеченном взаимодействии с ребенком. А.С. Макаренко считал, что авторитет родителя в восприятии ребенка проявляется в моменты оказания ему помощи. В такой ситуации ребенок, во-первых, не боится открыться и попросить помощи у взрослого, а во-вторых, проявляет свое уважение к родителю ввиду осознания, что родитель предложит наилучшее решение проблемы.

В семье с авторитарными родителями ребенок склонен создавать конфликты по причине постоянной раздражительности.

Из-за насильственного подчинения родителям и высокой требовательности ребенок вырастает тревожным, одиноким и несчастливым. Для таких детей характерно оставлять дела незавершенными. По причине жесткого контроля могут проявлять враждебность. При этом обычно хорошо учатся в школе и не склонны к антисоциальному поведению. В такой семье дети боятся контактов с окружающим миром из-за постоянной настороженности и даже агрессивности. Они подозрительно относятся к сверстникам и тревожно воспринимают новые условия в течении жизни.

Гиперопекающий стиль

Родители при таком стиле воспитания