Школьный дзен. Адаптация детей и спокойствие родителей - Ольга Михайловна Ильина

молодец», «Смотри, как он английские слова выучил. От зубов отскакивают. А давай и ты так же. Как выучишь и как покажешь, на что ты способен! Ведь не глупый же мальчик». Однако к этой группе мотивов следует относиться внимательно. Не перекормите ребёнка такими фразами, которые должны его подстёгивать. В противном случае не избежать негативных последствий.

Сравнения и игра на контрастах легко приводят к демотивации и даже к психологическим проблемам у детей. В классе или группе может нарастать конфликт. Когда вы сравниваете ребёнка с самим собой («возьмись за голову, ты же не бестолочь, учился нормально, напрягись и докажи себе, что можешь»), вероятность, что он положительно откликнется и возьмётся за ум, низкая. Подобный приём уместно использовать в контексте успехов. «Раньше не умел рисовать, а сейчас можешь». «Год назад с трудом выдерживал 40 минут, чтобы не отвлечься, а сейчас более усидчивый». В таких ситуациях хочется стараться дальше, ведь результат очевиден.

Игровые мотивы

Игра – ведущая деятельность для детей 3–6 лет. Всё познание мира и окружающей действительности происходит через неё. К 7 годам в младшем школьном возрасте игровая форма постепенно сменяется учебной. Дети продолжают играть и в 8, и в 9 лет. Но! Важно, чтобы игра усложнялась: менялись сюжет, содержание, правила. Именно это подскажет вам, что ребёнок хорошо развивается. Поэтому не настаивайте на том, чтобы он резко забросил свои забавы и ушёл с головой в учёбу. Ни вам, ни ему это счастья не принесёт. Пусть ваши новоиспечённые школьники продолжают узнавать новое через развлечения, организуют на здоровье сюжетно-ролевые, настольные игры. Поверьте, это здорово развивает их способности! К слову, детские психологи для решения многих трудностей маленьких клиентов используют отдельный метод – игровую терапию.

Процессные мотивы

Они основаны на приятных эмоциях, которые вызывает тот или иной процесс. Особенно важно, чтобы их было в достатке у ребят начальной школы. Ведь от того, какие чувства переживают маленькие ученики, во многом зависит их желание осваивать новое. Внешние факторы здесь имеют не последнее значение. Учительница красочно объясняет урок, мама увлекательно рассказывает сложную тему – жизнь тут же играет яркими красками, хочется всё исследовать и изучать.

Интерес + удовольствие = ребёнок в процессе познания

Но я уже упоминала: такая мотивация, несмотря на всю её положительность, неустойчива. И всё же… это то эффективное состояние для учёбы, к которому надо стремиться. Предельная вовлечённость, глубокое восприятие информации, её запоминание на высоком уровне. Процессная мотивация хороша, но её может не хватать, когда ребёнок сталкивается с трудностями, когда необходимо преодоление. Ведь действительно, если материал интересный, его отлично преподносит учитель, то мы получим в результате увлечённого ученика, готового поглощать новые знания.

Мотивы достижения успеха

Наша жизнь – это некое чередование достижений и неудач. Пробуем, ошибаемся, снова пробуем – уже лучше, получилось! Каким бы ни был для нас результат, организм отреагирует. И если ребёнок смог выполнить задание, справился с контрольной, успешно ответил у доски – у него будет формироваться положительное подкрепление. Снова возникнет желание достичь успеха, почувствовать удовлетворение от своей состоятельности: «Я добился», «У меня всё получилось». Ваш ребёнок вскоре вырастет, и вы не сможете его так часто подталкивать, стимулировать, как в детстве. Особенно если в вашем арсенале преимущественно внешняя мотивация. Что будет двигать сыном или дочерью дальше? Внутреннее желание саморазвития, потребность в успехе? Или только внешние факторы?

Мотивацию достижения успеха формируют и закладывают у ребёнка взрослые. Это прежде всего касается детей 3–4-го классов. И редкий случай, когда такая мотивация возникает у ребёнка самостоятельно. Считается, что она самая мощная и эффективная. Благодаря ей ребёнок двигается вперёд, даже не получая позитивных подкреплений по мере взросления.

В этой главе я обязательно упомяну подражание – механизм, который заложен в нас природой. Дети так устроены, что идентифицируют себя либо с каким-то реальным человеком, либо с вымышленным персонажем. Что это значит? Они перенимают манеру поведения, систему ценностей, интересов, хотят быть похожими внешне на своего кумира. В норме такими объектами для подражания становятся родители. Простой пример: вы любите читать. Ребёнок постоянно видит вас с книгой или журналом. А значит, вскоре и сам увлечётся чтением. И это касается всего. Поэтому учитесь сами, совершенствуйтесь, повышайте квалификацию, чтобы стать для своих детей примером для подражания.

Помню случай из практики, когда мама 13-летней девочки возмущалась, что её дочь совсем не читает по программе. Сказать же, когда она сама последний раз держала книгу в руках, не смогла. «Я же в школе читала всё, что задавали. И дочери рассказываю, что в её возрасте всю классику знала», – продолжала негодовать мама. Так не работает! Ребёнку важно то, что происходит сейчас. Должна быть прямая связь. Ежедневный пример родителя, реально увлечённого книгой, сильнее слов и историй из прошлого.

Создавать мотивацию у детей можно разными методами. Они охотно откликаются на сказкотерапию. Мы с вами знаем, что сказка – естественный способ передачи жизненного опыта из поколения в поколение. Сначала она проникает в эмоционально-образную сферу ребёнка. Устойчивых догм у детей ещё нет. Поэтому правильно подобранная сказка обычно не встречает никакого сопротивления у ребят. Наоборот, в их чувственном мире принимается с распростёртыми объятиями. С её помощью дети формируют собственную картину мира, систему своих ценностей, глубинных личных основ принятия решений и целеполагания, учатся строить продуктивные взаимоотношения, управлять собственным поведением и реагировать на разные ситуации. Когда они знают, как с той или иной проблемой справлялись сказочные герои, могут быстрее найти выход из своей. Берите в вашу семейную копилочку две содержательные сказки.

Кораблик

Возраст: 6–9 лет.

Направленность: нежелание учиться, негативное отношение к занятиям и школе, непонимание смысла учёбы.

Жил-был маленький глупенький Кораблик. Он всё время стоял в гавани и никогда не выходил в море. Кораблик только наблюдал за другими кораблями, как они уходили в бескрайнюю даль – туда, где сливается небо с горизонтом. У каждого судна был свой путь, но все они много знали и хорошо умели ориентироваться в бескрайних просторах. Потом, когда странники возвращались, их радостно приветствовали люди, а наш маленький Кораблик лишь с грустью наблюдал за ними.

Хотя он был смелым и не боялся бури, но очень не хотел учиться. Поэтому мог заблудиться в далёком море. И вот однажды, насмотревшись на другие суда, Кораблик решил: «Подумаешь, зачем мне много знать, ведь я смелый! Этого хватит, чтобы выйти в море». И отправился в путешествие. Его сразу подхватило волной и понесло в открытое море. Так плавал Кораблик несколько дней. Ему уже захотелось вернуться в гавань, он представил, как радостно его