История управленческой мысли - В. И. Маршев

сил страны, оживление частнохозяйственной жизни в России конца XVIII в., последовавшие за этим расширение предприятий и усложняющиеся задачи управления побудили российских предпринимателей озаботиться тем, чтобы дать своим детям специальное коммерческое образование. Еще в 1773 г. на средства дворянина П.А. Демидова в Москве на Остоженке было открыто первое коммерческое училище. Однако никто из «достаточного купечества империи» не пожелал отдавать своих отпрысков в это училище, и в 1799 г. оно было переведено в Петербург.

Положение резко изменилось с началом царствования либерального Александра I, когда идеи европейского Просвещения стали проникать в средние слои российского общества. «Здравомыслящие из московского купечества и мещанства» наконец-то осознали необходимость специального образования для своих наследников. 22 июня 1804 г. при огромном стечении почетных гостей в Москве, в наемном доме на Таганке, было открыто Коммерческое училище, которое просуществовало до 1917 г. Это было сословное учебное заведение закрытого типа, в котором готовились высокопрофессиональные кадры управленцев во всех сферах предпринимательства – торговом, промышленном, банковском. По замыслу его создателей, Коммерческое училище было призвано усилить интеллектуальную мощь складывающегося торгово-промышленного класса.

В Московское коммерческое училище (МКУ) принимались мальчики 10-летнего возраста двух категорий: 1) посланники Московского купеческого общества и содержавшиеся за счет предпринимательских пожертвований; 2) пансионеры, содержавшиеся за счет родителей. Сначала предполагалась и третья категория – «прихожие», т. е. те, которые «находясь жительством вне училища, будут слушать преподаваемые в оном уроки», или, говоря иначе, дети богатых москвичей. Глава образованного в 1803 г. Министерства народного просвещения граф П.В. Завадовский благоразумно решил избежать возможных социальных конфликтов в ученической среде и вычеркнул «прихожих» из состава обучающихся в училище.

Учащиеся Коммерческого училища делились на 4 возраста (класса), срок пребывания в каждом из них составлял 2 года; таким образом, полный срок обучения составлял 8 лет. Как можно судить по первым программам обучения, здесь ученики постигали купеческие выкладки, начала бухгалтерии, географию – физическую и коммерческую (экономическую), натуральную историю, технологию фабричных производств, основы делового письма – на русском, немецком и французском (впоследствии – и на английском) языках, сочинение и стиль. Затем были добавлены новые дисциплины: черчение, химия, естественная история и др. Как видно, учиться в МКУ было нелегко, тем более что здесь царила строжайшая дисциплина. Обучение выдерживали только способные и прилежные. Малоспособных и нерадивых учащихся изгоняли из МКУ в любом возрасте. Не случайны поэтому такие показатели: из 895 учеников, принятых в МКУ с 1804 по 1854 г.» выбыли досрочно (т. е. не завершив обучения) больше половины – 462 человека, окончило полный курс соответственно 433 человека. Хотя по статусу Коммерческое училище не являлось высшим учебным заведением, его выпускникам присваивалась степень кандидата коммерции.

Прекрасно подготовленные профессионально, в совершенстве владеющие 2–3 иностранными языками, воспитанные в духе христианской морали, выпускники МКУ уже вскоре были нарасхват во всех предпринимательских фирмах. Они распределялись следующим образом: пансионеры отправлялись служить в предприятия своих отцов (Титовы, Мазурины, Кукины и др.), а посланники – управляющими делами имений, комиссионерами крупных купеческих контор, делопроизводителями государственных учреждений, управляющими фабрик и заводов (Рыбникова, Бобыкиных, Крестовниковых, Веретенникова и др.).

С точки зрения соотношения предпринимательских функций, часть выпускников МКУ (в основном пансионеры) являлись и собственниками, и управляющими, а часть становилась «чистыми менеджерами». Сами же учебные программы МКУ и других специальных учебных заведений являлись своего рода отражением уровня развития управленческой мысли как в XVIII в., так и в последующие годы, причем не только в России, но и в других странах. О некоторых таких программах пойдет речь в главе VI.

Контрольные вопросы

1. В чем специфика идей управления хозяйством княжеств и первых государств в Древней Руси?

2. Раскройте значение «Русской Правды» как источника управленческой мысли XI–XV вв.

3. Раскройте содержание управленческой мысли России на этапе формирования централизованного Московского государства.

4. Опишите важнейшие управленческие идеи, изложенные в «Домострое» Сильвестра.

5. В чем главные управленческие идеи A.Л. Ордина-Нащокина?

6. В чем сходство и различие идей А.Л. Ордина-Нащокина и Ю. Крижанича?

7. В чем суть управленческих идей И.Т. Посошкова?

8. Дайте краткую характеристику идей управления Петра I исходя из его реформ.

9. В чем проявилась предпринимательская мысль М.В. Ломоносова?

10. Охарактеризуйте «Наказ комиссии о сочинении нового Уложения» Екатерины II как источник управленческих идей.

11. В чем заслуга Екатерины II в становлении российского предпринимательства в России?

12. Какие управленческие идеи были отражены в первых учебных программах и законодательных актах о необходимости подготовки предпринимателей в России?

13. В чем заключаются управленческие идеи в реформах Павла I?

14. Охарактеризуйте преемственность во взглядах на управление мыслителей Древнего Востока и России IX–XVIII вв. В чем выражался полицеизм в работах российских мыслителей и государственных деятелей?

Список литературы

1. Российское законодательство X–XX вв: В 9 т. – М.: Юридическая литература, 1984–1992.

2. История русской экономической мысли / Под ред. А.И. Пашкова. М., 1955.

3. Всемирная история экономической мысли: В 6 т. – М.: Мысль, 1987–1997.

4. Константин VII Багрянородный, Об управлении империей. – М.: Наука, 1989.

5. Соловьев С.М. История России с древнейших времен: В 18 кн. – М.: Мысль, 1991.

6. Ключевский В.О. Сочинения: В 9 т. – М.: Мысль, 1987.

7. Вернадский Г.В. Киевская Русь. – М.: АГРАФ, 2001.

8. Платонов С.Ф. Полный курс лекций по русской истории. – СПб.: Кристалл, 1998.

9. Домострой. – СПб.: Наука, 2001.

10. Платонов Д.Н. О принципах саморегулирования частного домохозяйства в древнерусском «Домострое» // Принципы хозяйственной самоорганизации. – М., 1992.

11. Платонов Д.Н. Иван Посошков. Из истории экономической мысли. – М.: Экономика, 1989.

12. Крижанич Ю. Политика. – М.: Новый свет, 1997.

13. Посошков И.Т. Книга о скудости и богатстве. – М., 1951.

14. Посошков И.Т. Завещание отеческое. – СПб., 1893.

15. Павлов-Сильванский И.П. Проекты реформ в записках современников Петра Великого. – СПб., 1897.

16. Ломоносов М.В. Полное собрание сочинений: В 10 т. – М.; Л.: АН СССР, 1952.

17. Галаган А.А. От купца до банкира. – М.: Ось-89, 1997.

Глава 5. Управленческая мысль в России XIX в.

5.1. Основные направления ИУМ в России XIX в.

5.2. Характеристика и достижения дворянской управленческой мысли.

5.3. Управленческие идеи революционных демократов и народников.

5.4. Обсуждение вопросов управления производством на торгово-промышленных съездах.

5.5. Учебные курсы по управлению в университетах России.

5.6. Вклад государственных деятелей России в развитие идей управления.

5.1 Основные направления ИУМ в России XIX в.

В этот период истории отечественной управленческой мысли предпринимались попытки систематизировать представления об управлении. Предметом большей части исследований по-прежнему оставалось государственное управление. В работах русских ученых XlX в. в области истории, права, управления, социологии, политической экономии, политики встречаются главы и целые разделы, содержащие исторический анализ развития управленческой мысли. Он начинается порой с анализа трактатов мыслителей Древнего мира, в которых ставились и решались вопросы организации управления государственным хозяйством.

Среди русских авторов таких исследований следует отметить прежде всего Н.Н. Рождественского, И.И. Платонова, В.Н. Лешкова, И.К. Бабста, И.Е. Андреевского, Б.Н. Чичерина, Э.Н. Берендтса, В. Горбунова, В.В. Ивановского. Тенденции