Научитесь говорить ребенку «нет» и «нельзя» - Елена Борисовна Кулева

Следующий этап – наглядно-образное мышление. Его пример – когда наши предки научились говорить, но воспринимали все объекты внешнего мира исключительно с точки зрения их полезности для выживания. Более того, все эти объекты одушевлялись, с ними строились отношения, как с некими сущностями, активно участвующими в жизни человека. Солнце, дождь, животные, растения – все воспринимались как живые и со всеми устанавливалась связь. Предки давали детям соответствующие имена: Горный Орел, Легкое Облако. При этом физические законы развития живого воспринимались ими исключительно интуитивно. Приносились жертвы Матери Ольхе или каким-либо другим объектам, обладающим некоей таинственной силой и душой.

С трех до пяти-шести лет у наших детей примерно такое же мышление. Их сознание сказочное, мифическое, практически не учитывающее физических законов взаимодействия. Отсюда и возникают фантастические детские ассоциации, аллюзии восприятия. Здесь уже есть и прошлое, и будущее. Но и то и другое имеет ярко выраженный фантазийный характер. Именно эти психологические артефакты дают возможность видеть зерна гениальности в детях. Выше было описано, что с ними происходит в процессе социализации.

«Папа, да сруби ты, пожалуйста, эту сосну… Она делает ветер; а если ты срубишь ее, станет тихо, и я пойду гулять».

«Леша взял кость от говядины, зарыл ее у себя под окном, чтобы выросла корова. По вечерам он поливал эту кость, а по утрам бегал проверять, не показались ли из-под земли коровьи рога».

«Жорж разрезал лопаткой дождевого червя пополам.

– Зачем ты это сделал?

– Червячку было скучно. Теперь их два. Им стало веселее»[4].

В этом возрасте дети не понимают абстракций, поэтому им лучше не объяснять серьезные научные истины.

«Нина Щукарева спрашивает бабку:

– Бабушка, ты была раньше обезьяной?

– Нет, никогда не была.

– А твоя мама?

– Тоже нет.

– Кто же был обезьяной? Дедушка?

– Бог с тобой. И дедушка не был.

– Ну так, значит, моя московская бабушка» [5].

При всем желании ребенок не может представить процесс развития длиной в миллионы лет. В период доминирования этого типа мышления не имеет смысла предлагать малышу различные научные концепции, объясняющие законы мироздания.

ПРО ОСЕНЬ

Забираю сына из детского сада. Уже в машине задает вопрос:

– Папа, а почему ты стал позже забирать меня?

– Нет, малыш, я забираю тебя в то же время, просто темнеет на улице раньше.

– Почему?

– Осень наступила, день становится короче.

– Почему?

– Э-э-э… Солнце позже всходит и раньше заходит.

– Почему?

– Ну смотри, наша планета движется вокруг Солнца по не совсем круглой траектории, то есть в какой-то момент она дальше, а в какой-то, наоборот, ближе к звезде. Плюс ось вращения самой Земли немного наклонена, и в какой-то момент на нас попадает меньше солнечного света и световой день становится короче. Понимаешь?

– Ага. И поэтому ты стал меня позже забирать?

Дочь моей клиентки сказала матери после встречи Нового года: «Мама, я никому не скажу в детском саду, что Дед Мороз подарил мне куклу. Я скажу, что это ты положила мне подарок под елку». Придет время, и детей самих не будут устраивать сказочные объяснения. В особенности это касается разговоров о том, откуда берутся дети. У взрослых их собственный внутренний пятилетний ребенок напоминает о себе верой в черного кота, узелками на память, разговорами с автомобилем. Для такого типа мышления технические приемы запретов могут быть эффективными, так как в этом возрасте у ребенка уже достаточно хорошо развита речь. Кроме того, могут работать сказки, притчи, пословицы, поговорки.

Наконец, последний страшный психологический термин – мышление словесно-логическое. Это форма сознания современного человека, формируется она с семи до восьми лет и развивается на протяжении всей жизни. Человек способен оторваться в воображении от материальных объектов и представить последствия своей деятельности, рассмотреть различные варианты развития событий. Правда, воображение детей иногда оказывается слишком богатым и неуправляемым. На этом уровне сознания начинает формироваться воля как регулятор самостоятельного поведения. Начиная с этого возраста, несмотря на то что технические приемы продолжают работать, на регулирующую авансцену выходят переговорные тактики. А это уже другая история.

Глава 4. Простые правила запрета

4.1. Важно не что запрещать, а как запрещать

Давайте попробуем стать психологами. Если именно так себя ощущаете, у вас есть возможность расширить свой диапазон, ознакомившись с практическими приемами запретов. Чтобы стать профессиональным «запрещальщиком», все практические рекомендации надо пропустить через себя, понять, насколько они вам подходят, в каких ситуациях их можно использовать.

Как мы покупаем обувь? Сначала меряем на одну ногу, потом на обе, далее делаем несколько шагов. И все равно часто приходится разнашивать обновку. С освоением практических рекомендаций психологов дело обстоит примерно так же. Один из самых важных принципов, касающихся не только запретов, но всего общения в целом, вынесен нами в заголовок: важно не что запрещать, а как запрещать. Какие слова мы используем, выражая свои мысли, чувства, пожелания? Хорошо подобранное слово – золотой ключик, способный открыть любое сердце. Именно об этом речь в следующей притче.

ПРИТЧА «СОН И ЕГО СМЫСЛ»

Однажды восточному владыке приснился ужасный сон. Он увидел, как один за другим у него выпали все зубы. Обеспокоенный, владыка приказал позвать толкователя сновидений. Тот выслушал внимательно сон и сказал: «Я должен сообщить тебе печальную весть. Ты потеряешь всех своих родственников, одного за другим, как потерял свои зубы». Это объяснение разгневало владыку, он приказал заключить толкователя в тюрьму и привести другого. Тот выслушал и сказал: «Я счастлив тебе сообщить радостное известие: ты доживешь до глубокой старости и переживешь всех родных». Владыка очень обрадовался такому объяснению и приказал щедро наградить толкователя. Придворные царя очень удивились и спросили: «Ты ведь сказал то же самое, что и твой предшественник. Но почему он попал в тюрьму, а ты получил награду?» Тогда толкователь ответил: «Мы оба истолковали этот сон одинаково. Но в жизни важно не только что говорить, но и как».

Давайте учиться конкретно выражать пожелания. Дети до 7–8 лет не сразу воспринимают образные запреты. Все, что мы говорим, очень часто понимается в прямом смысле. Например, отец говорит: «Покричи у меня!» – и ребенок, дословно понимая его слова, усиливает крик.

«Слишком широкое и многообразное применение слова “ходить” то и дело сбивает малышей с толку. Мать приказала ребятам запереть