У всех дети как дети… А у меня? Книга ответов на вопросы родителей дошкольников - Анна Александровна Быкова

ВЗГЛЯД КЛИНИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА

Возраст 5–7 лет – время активного развития воображения. Дети увлеченно играют в сюжетно-ролевые игры, придумывают свои миры, друзей и даже питомцев. Вспомним советский мультфильм «Варежка», который очень хорошо отражает специфику этого возраста. Но обращайте внимание на длительность фантазии. Если игровая фантазия длится год и более, то имеет смысл обратиться к психологу, чтобы разобраться, чего же так не хватает ребенку на протяжении всего этого времени.

С какого возраста разрешать гаджеты и соцсети?

С одной стороны, хорошо держать ребенка подальше от гаджетов, но ведь к школе он должен уметь с ними обращаться, чтобы быть не хуже других.

Социальные сети в дошкольном возрасте – это больше рисков, чем какой-либо пользы. Не вижу проблемы, если в первом классе навыки общения ребенка в интернете окажутся «хуже, чем у других». Главное, чтобы его навыки обычного общения были не «хуже, чем у других». Для легкой адаптации к школе в большей степени пригодится способность отпроситься у учителя на уроке в туалет, чем умение «гуглить» свежее видео популярного блогера.

Полноценное и разностороннее знакомство с реальным миром должно случиться в жизни ребенка раньше, чем погружение в мир виртуальный. Иначе может возникнуть искаженное представление. Я видела трехлетнюю девочку, которая картинки в книжке пыталась увеличить, делая характерное движение двумя пальчиками, как по экрану смартфона. Разводит пальчики – а картинка под ними не меняется. Снова пытается увеличить – а результат тот же.

Познакомить с гаджетом в современном мире легче, чем не познакомить. Когда ко мне в семейный лагерь приезжает семья с ребенком в возрасте 7 лет, который до сих пор не знает, что телефон можно использовать для игр и просмотра видеороликов, а не только для звонков бабушке, мне всегда интересно узнать у родителей: «Как вам это удалось?»

Для родителя есть определенный плюс в том, чтобы иногда «выключить» ребенка, дав ему в руки гаджет. Сидит, не бегает, никуда не лезет, ничего не просит. Но этот плюс сразу превращается в минус, когда приходит время забирать гаджет. Редкий ребенок сам принесет его родителю со словами: «На, мне надоело». Чаще приходится забирать «с боем». Ребенок кричит, требует: «Дай, я еще не доиграл!»

А может, пусть сидит в этом гаджете сколько хочет? Все равно же когда-то надоест. Увы, не надоест. Это не энциклопедия с конечным набором картинок. Контент в интернете бесконечен. После просмотра одного ролика система предлагает несколько подобных. Конкурировать с гаджетами за внимание ребенка очень сложно. Гаджеты легко перетягивают внимание. Если на детской площадке оказывается ребенок с телефоном, то вскоре вокруг него собираются много других детей. Они сидят слева, справа, стоят сзади и спереди, и все смотрят в экран.

ВЗГЛЯД КЛИНИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА

Гаджеты стали одним из значимых факторов окружающей среды. Они сопровождают нас в повседневной жизни, мы используем их для развлечения, общения, работы, поэтому исключить их из жизни своих детей крайне сложно. Тем более что в современном обществе гаджеты уже играют значительную роль в обучении. Однако важно понимать, что чем младше ребенок, тем интенсивнее развивается его нервная система и тем больше формирование его мозга зависит от непосредственного окружения и тех видов активности, которые ему доступны. Существуют особые сенситивные (чувствительные) периоды развития различных психических функций. Чем больше мы нагружаем эту функцию в соответствующий период, тем больше шансов сформировать ее в полноценном виде. Так, сенситивный период для развития речи – возраст до двух лет. Если на протяжении этого времени ребенок вообще не слышал человеческой речи, как это описано у детей-маугли, оказавшихся среди животных, то впоследствии полноценного владения речью уже достичь невозможно.

В возрасте от трех до семи лет происходит активное развитие моторных навыков, разных видов восприятия, формируются способности к произвольному вниманию и запоминанию, ребенок учится общаться и управлять своими эмоциями. Теперь подумаем о том, что с ним происходит, если он целый день проводит с гаджетами: как при этом взаимодействии востребованы разнообразные движения, есть ли необходимость сосредоточиться на каком-то объекте и выделить его из остальных (функция произвольного внимания) – или сам гаджет яркими красками и звуками задействует только ориентировочный рефлекс; какие виды общения возможны посредством телефона или планшета, и т. д. Возможно, в будущем ученым удастся выделить зону мозга, ответственную за взаимодействие с гаджетами, и возможно, когда-нибудь именно эта зона будет самой востребованной в успешной адаптации, однако на данный момент погруженность в цифровой мир лишает ребенка видов активности, важных для развития центральной нервной системы. Как следствие, у таких детей плохо развивается координация движений, им сложно овладевать сначала простыми бытовыми навыками, а потом и навыками письма; они слабо ориентируются в пространстве и, соответственно, им сложнее научиться читать, считать и писать; им трудно сосредоточиться на не всегда ярком и привлекательном, но нужном для обучения материале и запомнить его; они зачастую не знают, как в реальности общаться и играть со сверстниками. Так что с гаджетами ребенка, безусловно, стоит познакомить, но не в ущерб другим видам активности. «Негаджетная» активность должна составлять не менее 90 % времени бодрствования.

Как ограничить пользование смартфоном, избежав скандалов?

У ребенка сильная зависимость от смартфона, каждый раз скандал, когда забираем. Как поступить?

Чем сильнее удовольствие, тем сильнее огорчение от потери этого удовольствия. Физиологический механизм пресыщения в этом случае не предусмотрен. Это мороженым можно объесться, и желудок подаст сигнал: «Больше не поместится». С компьютерной игрой такого не происходит. Ощущение «мне достаточно» возникает редко. Скорее это волевое усилие взрослого, понимающего, что теперь нужно переключиться на важные дела. Либо на другое дело, которое доставляет больше удовольствия. Но что по силе вовлечения может конкурировать с компьютерной игрой или просмотром смешных роликов? Если нет ничего, на что с радостью можно променять удовольствие от общения с гаджетом, неминуемо возникает истерика.

Что же в этом случае делать? Стратегии могут быть разными в зависимости от сопутствующих факторов. Например, техническая опция «Родительский контроль», когда телефон сам блокируется спустя определенное запрограммированное время. Огорчения в этом случае тоже не миновать, однако не будет прямого агрессивного противостояния родителя и ребенка. Никто ни у кого телефон не забирает, но ограничение срабатывает. Ограничения воспринимаются как обстоятельства непреодолимой силы. Мама может даже поддержать ребенка, посочувствовать: действительно жаль, что время на удовольствия так скоротечно. Она не становится