Как перестать (м)учить язык и начать говорить - Светлана Васильевна Резниченко

«заряженные» языковые единицы и в другом языке, то есть то, что создаёт картинки в одном языке, может не создавать их в другом, и наоборот.

В английском языке слово приобретает маркеры той или иной части речи в зависимости от позиции в предложении (на какую позицию встало, той частью речи и стало):

I work (глагол) in the office.

Mary came for work (существительное) two hours late.

His work (прилагательное) permit expires next month.

И даже такие варианты могут быть:

You must do it.

It’s a must.

The lift goes up and down.

All people have their ups and downs.

Please remember dos and don’ts of the week.

I love your I-love-you-s.

Английский и русский: типологически разные

В русском языке свободный порядок слов. От места слова в предложении общий смысл высказывания (картинка) не поменяется. Для изучения синтаксического порядка слов в английском языке нам понадобится метамодель английского предложения.

Метамодель «Порядок слов в английском предложении»:

Попробуем применить этот алгоритм к русским предложениям.

Резюмируем

1. Английский и русский — типологически разные языки.

2. Там, где русскоговорящий употребит глагол, англоговорящий, скорее всего, — номинативную конструкцию. Там, где русскоговорящий употребит существительное, англоговорящий, скорее всего, употребит глагол. «Отрицательная» конструкция в одном языке может иметь «позитивный» аналог в другом, и наоборот.

3. Речевая деятельность на родном и иностранном языках осуществляется одними и теми же речевыми механизмами.

4. Лингвокоучинг предлагает изучать только зоны интерференции — места максимального напряжения из-за разницы языков.

5. Важно сначала выяснить, какие конкретно субмодальности участвуют в формировании визуальных образов слов в родном языке, а потом переходить к созданию аналогичной матрицы в английском языке.

Часть 8. Установка нового ПО: алгоритмические модели

Возвращаясь к компьютерной метафоре, подведём итоги: проделана вся черновая работа по выявлению ошибок системы, утраченных кластеров информации, проведена диагностика рабочих папок и программ. Стало понятно, какие ещё приложения необходимы для реализации поставленных задач. Пришло время начать установку нового программного обеспечения (ПО).

В НЛП очень много удивительного, начиная от базовых пресуппозиций и заканчивая моделированием и встройкой опыта. Специалисты НЛП создали специальную систему моделирования навыка и «встраивания» этого навыка в другого человека. Для этого был взят очень успешный опыт других людей и описан в моделях так, как если бы мозг человека можно было запрограммировать на тот навык, которым другой человек владеет максимально успешно.

Алгоритмы, которые применяются в лингвокоучинге, — это смоделированные успешные навыки и стратегии общения на английском языке, которые можно «встроить» другому человеку.

После глубокого сравнительного анализа были найдены закономерности, позволяющие объединить обширный материал в ёмкие алгоритмические модели. Эти модели — не что иное, как информация, сжатая нашим серым веществом для удобного хранения в оперативной памяти.

Мы изучили все правила английского языка «за вас», проанализировали, проверили в действии и пришли к выводу, что в этих правилах отображены отличия явлений друг от друга, а мы, напротив, постарались систематизировать материал по схожим признакам. То есть мы увидели другие, более ёмкие алгоритмы систематизации большого массива информации, тоже проверили их на практике и заключили, что они ускоряют усвоение любого по сложности материала и очень быстро формируют коммуникативные навыки. Особенно они эффективны в зонах интерференции. Алгоритмы формируют навык алгоритмического мышления — способность декодировать абстрактную идею в последовательность конкретных шагов, необходимых для её воплощения на практике.

Алгоритмическое мышление представляет собой:

— специфический стиль мышления, предполагающий наличие мыслительных схем, которые способствуют видению задачи в целом, решению задач крупными блоками с последующей детализацией, осознанному закреплению результатов решения и в итоге формированию навыка;

— набор последовательных действий, которые вместе с логическим и образным мышлением увеличивают интеллектуальные способности человека и его творческий потенциал.

Алгоритмический стиль мышления способствует формированию следующих качеств (приятный побочный эффект):

— целеустремлённость;

— сфокусированность;

— объективность и точность;

— логичность и последовательность в планировании и выполнении своих действий;

— умение чётко и лаконично выражать свои мысли;

— умение правильно ставить задачу и находить пути её решения;

— умение быстро ориентироваться в стремительном потоке информации.

Для алгоритмического мышления характерно умение находить последовательность действий и выделять в общей задаче ряд простых задач, решение которых приведёт к решению исходной задачи. Алгоритмическое мышление не сводится к набору жёстких алгоритмов, а развитие алгоритмического мышления не сводится к механическому заучиванию алгоритмов, чего нельзя сказать о правилах. Развитие алгоритмического мышления возможно только при самостоятельном поиске решения с использованием алгоритма, творческом построении и создании новых микро- и макроалгоритмов.

Психологическая основа алгоритмических моделей

В целом использование алгоритмических моделей в процессе изучения наиболее сложных разделов английской грамматики связано с активацией механизмов памяти и мышления. В основу работы алгоритмов и формирования алгоритмической логики были положены принципы и механизмы активизации свойств памяти, предложенные, в частности, психологами Германом Эббингаузом (Hermann Ebbinghaus) и Мэри Уайтон Калкинс (Mary Whiton Calkins). Психологической основой алгоритмических моделей стали:

— целостное восприятие;

— активное взаимодействие объекта с субъектом;

— организация процесса запоминания;

— перекодирование вербальной информации в образную;

— вид хранения информации;

— правильная организация учебной деятельности.

Целостное восприятие

Всё, что бы человек ни воспринимал, неизменно предстаёт перед ним в виде целостных образов.

Активное взаимодействие объекта с субъектом

Обучающиеся самостоятельно создают свои алгоритмические модели и активно применяют их на протяжении всего этапа пошагового формирования алгоритмической логики, а также изучения, отработки, систематизации и повторения материала. Происходит это следующим образом: обучающиеся осуществляют движения пальцами рук, что выполняет функцию внешнего синхронизатора речи и психологического якоря спокойствия и расслабления во время речи. Это повышает качество обучения и воспроизведения материала. Все действия и результаты проговариваются вслух. Такой визуально-кинестетический способ является наиболее эффективным для запоминания.

Организация процесса запоминания

Специально организованное запоминание, направленное на более эффективное усвоение информации, называется заучиванием. В процессе заучивания применяются специальные приёмы мнемического характера, направленные на обработку и осмысление изучаемого материала.

Согласно исследованиям, легче всего запоминается упорядоченная информация, имеющая смысловые связи между элементами. В психологических экспериментах было доказано, что память сохраняет в течение года до 60 % материала, имеющего смысловые связи между собой. Материалы, лишённые смысловой нагрузки, воспроизводятся спустя год максимум на 30 % (кривая памяти Эббингауза, рисунок 8.1). Прочность знаний означает длительность сохранения их в памяти.

Рис. 8.1

Мнемические действия, применяемые в процессе заучивания, включают следующие операции:

1. Ориентация в смысловой структуре материала.