Руководство по развитию речи и воображения ребенка - Анна Леонидовна Шуракова

Этот процесс я постоянно наблюдаю у воспитанников. В логопедической группе детского сада он особенно ярко проявляется: очень часто у детей, кроме очевидных речевых проблем, выявляются и проблемы с рисованием. Помню, как-то на занятии мы рисовали тарелку с фруктами, и у одного мальчика вся тарелка оказалась заполнена красными пятнами. При этом сам он утверждал, что нарисовал разные фрукты. Мы, конечно, похвалили его, и учебный процесс начался. К концу курса его рисунки было не узнать. И здесь дело не в том, что они стали высокохудожественными, нет. Рисунки мальчика стали узнаваемыми. В процессе развития речи и узнавания разных предметов и явлений ребенок научился оперировать ими и отображать на листе бумаги. Пятна из окружающих предметов постепенно обретали очертания, узнавались, изучались, назывались и поселялись в голове ребенка, превращаясь в образы. Чем лучше развита речь, тем с большим количеством образов ребенок может взаимодействовать и создавать что-то новое: рассказы, сказки, поделки, театральные постановки.

Эти две функции в нашем мозге, речь и воображение, взаимно обогащают и развивают друг друга. Наиболее активно процесс воображения начинает работать в начальной школе, но почву для этого надо подготовить в дошкольном возрасте, начав с речи.

Речевые нормы. Как правильно?

Сразу оговорюсь, что эти нормы довольно условны и некоторые дети могут начать активно говорить позже сверстников. Причин позднего развития речи множество, и если вас что-то сильно беспокоит в речевом развитии, то лучше сходить к логопеду и дополнительно проконсультироваться.

К году в речи ребенка присутствует десять-пятнадцать слов. Эти слова могут быть отдельными (мама, папа, баба, дай, дядя и т. д.) или лепетными, обозначающими сразу несколько слов или действий. Малыш может произносить «би-би», и это будет обозначать игрушку, поездку на дачу, встреченную машину скорой помощи или пожарную машину. В речи много звукоподражаний.

К двум годам у ребенка в активном словаре присутствует уже более двухсот слов и короткие фразы (Мама, дай. Ляля пить. Папа би-би). В речи появляются предлоги, прилагательные, наречия, и предложения постепенно усложняются.

В три года у ребенка в обиходе уже более тысячи слов, а предложения из простых конструкций превращаются в сложные. Именно в три года из речи ребенка в норме исчезают все «сюсюканья» и смягченные согласные, которые до трех лет считались физиологической нормой. Кроме того, в три года у ребенка начинают появляться свистящие звуки (С, Сь, З, Зь, Ц). Если малышу уже три, а он отказывается говорить словами, предпочитая показывать все жестами, то нужно бить тревогу и бегом бежать к специалистам: неврологу и педиатру. Не надо ждать, пока сам заговорит.

В четыре – четыре с половиной года у ребенка случается «речевой взрыв», и его словарик стремительно пополняется новыми словами (количество которых порой достигает двух тысяч). Появляются шипящие звуки (Ш, Ж, Щ, Ч), которые ребенок еще может путать со свистящими. В речи присутствуют все части речи, кроме причастий и деепричастий. Малыш еще допускает грамматические ошибки («деревы» вместо деревья, «пени» вместо пни, «лошадий» вместо лошадиный и т. д.), но уже активно овладевает навыками словообразования и задает множество вопросов (Откуда берется вода в кране? Как на небе появляются тучи?). Ребенок может составлять простые рассказы по серии картинок, с удовольствием запоминает и рассказывает небольшие стихи и потешки. Он уже слышит неправильное произношение в своей речи и речи окружающих.

В пять лет грамматические ошибки все еще присутствуют, но их количество резко сокращается (Мы увидели медведев. Рыбки плавают в стекловом аквариуме). Ребенок по-прежнему задает огромное количество вопросов, пересказывает сказки, рассказы, стихи, проявляя живую любознательность. Важно не отмахиваться от него, а, наоборот, поддерживать, чтобы эта живость не исчезла. С ним уже можно обсуждать фильмы, мультфильмы, аудиосказки и потихоньку начинать учить грамоте и подготавливать к чтению.

Шестилетние дети с удовольствием составляют рассказы по сюжетной картине и серии картинок, выразительно читают стихи, общаются со взрослыми и сверстниками, начинают выговаривать сложные звуки Р и Л. Могут определить начальный и конечный звук в словах, количество звуков в слове, подобрать слово на заданный звук.

В семь лет в активном словаре ребенка более четырех тысяч слов, и он выговаривает все звуки родного языка. С ним можно не только составлять рассказы по картинкам, но и сочинять собственные сказки (об этом я расскажу в отдельной главе в конце книги).

Если вы заметили, что ребенок отстает в речевом развитии, то лучшим решением будет оставить все кружки с секциями и сделать упор на логопедические занятия. Это окупится многократно и предотвратит проблемы в школе с письмом и чтением.

Снова повторю, что эти нормы условны, у детей все очень индивидуально. Занимаясь и играя с ребенком, все время помните важное правило: «Сегодня больше, чем вчера».

Мифы о речи

Речь окружена множеством мифов и легенд, передающихся от мамы к маме как устное народное творчество. Одни просто забавные, другие откровенно вредные. Я собираю их в отдельную копилку.

Первый миф: «Чтобы исправить речь, надо записаться к логопеду». Казалось бы, что здесь не так? Если у самих не получается научить ребенка говорить, логично обратиться к специалисту. Так-то оно так, но в большинстве случаев подразумевается, что визит к логопеду и есть то самое действие, которое приведет к результату. Как же родители бывают разочарованы, когда понимают, что с ребенком еще и заниматься надо каждый день, да не по разу. И это тоже логично, ведь говорим мы больше, чем молчим. Мало поставить звук, его еще надо закрепить и ввести в речь. Буквально смотреть в рот ребенку и поправлять каждое слово. Чаще всего первому логопеду не верят. Думают, что он какой-то не такой. Так себе специалист, плохо работает. И ищут другого, покруче. Потом третьего. Некоторые и до четвертого доходят. Как-то я лежала с ребенком в больнице, и медсестра рассказывала про своего сына, у которого была масса речевых проблем. Они нашли по рекомендации первоклассного логопеда, который был еще и биоэнергопрактиком (что бы это ни значило). Он, говорит, руками водил над ребенком каждое занятие, и речь через полгода наладилась! Я уточнила, задавал ли он домашние задания. «А как же, очень много задавал! Мы каждый день по несколько часов занимались по тетрадкам и учебникам». Вот и весь сказ. Существует много вспомогательных методов, действительно очень хороших, но ежедневную речевую практику не заменит ничто. Поэтому мало просто записаться к логопеду. Заниматься все равно придется много.

Второй миф говорит нам, что «после трех уже поздно». Этот миф вырос из старых логопедических норм, согласно которым в три года ребенок должен уже вовсю разговаривать развернутыми фразами. Я тоже поначалу в это верила. Однако практика показывает, что каждый ребенок индивидуален. В некоторых семьях из поколения в поколение дети начинают поздно разговаривать, и это не мешает им стать прекрасными говорунами в будущем. Кроме того, не будем забывать, что понятие нормы весьма усредненное, и начать заниматься никогда не поздно. Важно не паниковать, а понять особенности своего ребенка (самому или с помощью специалистов), определить маршрут развития и приступить к работе. Начать никогда не поздно.

Третий миф посвящен «детям-болтунам» и «детям-молчунам». Считается, что речевая активность зависит от индивидуальных особенностей и молчуна в болтуна не превратить, как ни старайся. Если мы говорим о детях без расстройств аутистического спектра, то это неверно. Конечно, есть врожденные особенности темперамента, они практически неизменны. Шустрый ребенок не замедлится, а медлительный не ускорится (попытки изменить это только невротизируют детей). С речью все не так просто. Да, ребенок может быть не особо разговорчивым, но умение складывать слоги в слова и слова в предложение – это навык, который можно натренировать. Если заглянуть в прошлое многих блестящих ораторов, то можно увидеть, что в детстве они плохо говорили и им пришлось приложить немало усилий, чтобы достичь успеха. Даже если вы не планируете вырастить из своего ребенка гениального оратора, то навык связно говорить и ясно выражать свои мысли ему точно в жизни пригодится. Навесить ярлык «мой-то молчун, ему не дано» легче легкого. Вот только скажет ли за это спасибо ребенок в будущем?

«Чем раньше ребенок научится читать, тем лучше». Этот миф лишил покоя немалое количество родителей из-за того, что их дети в четыре-пять лет еще не читают. Как так, соседский Федя уже в два года складывал слоги в простые слова, в три бегло читал, а моему пять, и он не может запомнить буквы? Действительно, есть дети, которые уже в три года читают. Вот только это не норма,