О воспитании - Каллистрат Фалалеевич Жаков

Я буду объяснять, а вы будете переписываться бумажками, где вам устроить свидания. Нет, я не согласен. Сочинении задавать не стану, и поправлять не стану. Я читаю только свои книги, а чужих не читаю...

— Как же быть дам, ученики спрашивают.

— Идите в округ, возьмите программу, разделите на билеты, и приготовляйте по очереди по билету на урок. Один будет излагать, а остальные записывают.

Ученики сначала, удивляются, а потом берутся за дело. Иванова, отвечает первый билет, Петров — второй, и быстро проходят программу.

— Теперь, что нам делать, спрашивают.

— Как что делать? вы пришли в гимназию ради красивых глаз, али из-за науки?

— Из-за науки!

— Ну так изучайте. Кто любит Шекспира, пишите доклад, кто любит Данте, пишите доклад.

Выберите председателя, оппонентов, орфографическую комиссию составьте, стилистическую, логическую. Читайте сочинения, поправляйте сами. Я же буду сидеть молча, как человек старый.

Ученики все это делают.

Проходить «четверть» учебного года.

— Учитель, ставьте отметки, обращаются ко мне ученики.

— Очень-то нужно! Ставьте сами, сколько желательно каждому.

Выбирают председателя. Тот спрашивает: «сколько тебе, Иванов?

— Пять, отвечает Иванов.

Председатель ставит пять.

— Тебе, Петров?

— Четыре.

— Бери пять!

— Не хочу, мой доклад о Данте был не важен

— Тебе сколько, Васильев?

— Три.

— Что мало? Бери пять!

— Меня опровергли, когда я читал доклад о Сервантесе.

Отметки были поставлены. Все были довольны. Никаких трений между мною и учениками.

Мы всегда были друзьями.

Кончается год. Скоро экзамены.

— На кого надеетесь, спрашиваю учеников.

— На себя! кричать хором.

— Правильно. Только не на меня.

Я на экзамене покажу вид, что все знаю, и другие также. Что знают, будут спрашивать, а чего не знают, о том будут молчать. Ваше положение куда хуже, чем у учителей.

Один совет я дам. Побольше философии в ответах. Ссылайтесь на Гегеля, Канта, Декарта. Аристотеля. Философов никто не знает. Говори об них, что хочешь, сами они мирно спят в земле, дела им нет до ваших экзаменов.

———

Начался экзамен. Является товарищ попечителя. Все торжественно. Мои ученики один красноречивее других, бесконечные ссылки на философов. — В чем причина успеха, меня спрашивают. — Я их не учил, отвечаю, меня они учили.

III.

Содержание наук должно быть расширено в средней школе.

Необходимо преподавать науку о нравственности (этику), эстетику и историю философии. Кроме того в гимназии должны быть технические классы. Должен измениться также характер преподавания наук. По математике не готовые уже задачи должен решать ученик, а должен составлять задачи сам; не только низшая математика но и высшая должна излагаться. Преподавание языков должно вестися на основании законов физиологии звуков и законов, развития языков.

Ученик развивает в гимназии чутье к науке, любовь к исследованию природы и духа.

Религия необходима как в низшей, так в средней и в высшей школе.

Человек должен помнить; что после смерти на земле его ждет «жизнь за луною», т. е. на иных мирах.

Само собою разумеется, что развитие воли и характера — есть одна из главных задач педагога. А. С. Черняев (создатель общеобразовательных курсов в Петрограде) предлагал и проводил в жизнь — чтение биографий великих людей, как лучшее средство развития характера и героизма.

Эстетические начала развиваются при чтении великих классиков прошлых веков (Гомера, былин Дон-Кихота, Сервантеса, Лесажа, Свифта и др.).

Чтение Евангелия развивает нравственно-религиозное чувство.

———

Высшая школа состоит из основного факультета и специальных курсов, т. е. там дается философское образование и специальное (ибо каждая наука имеет две части — философскую и техническую).

На основном факультете должны изучаться — математика, хронология, наука о материи, психология, логика, эстетика, этика и важнейшие конкретные науки: геология, астрономия, родиноведение, социология, история религии.

На специальных факультетах предметы научаются главным образом в просеминариях, в библиотеках, в клиниках; профессор на лекциях  излагает лишь то, до чего дошел он в своих изысканиях по данной специальности.

IV.

Во наше время необходимо более, чем когда-либо, устройство курсов по селам и городкам, дабы массам народным дать просвещение. В наши дни, когда находимся мы на дне эволюционной волны, когда старое разрушается, нужно созидать новое во всех областях воспитания и преподавания.

Этим призывом идти навстречу народным массам я и кончаю эту лекцию.

Все, что мы знаем, мы должны передать народу.

Это наш долг!