Мария Монтессори. Дорога победительницы. В одиннадцати действиях с прологом и эпилогом - Андрей Маркович Максимов

условиях осмелится толкнуть, тряхнуть, ударить взрослого? А какими обычными и невинными кажутся нам наши шлепки, волочения ребенка за руку, грубые «ласковые» объятия!.. Мы учим на собственном примере пренебрежительно относиться к тому, что слабее. Плохая наука, мрачное предзнаменование»[96].

Если честно, дорогой читатель, эти слова относятся к вам лично, а?

Я убежден, что наш интерес к собственному сыну или дочери выражается не в том, что мы постоянно командуем, но в том, что нам нравится и для нас важно наблюдать, как растет наше чадо.

Мария Монтессори считала, что главное качество педагога – это именно умение и, главное, желание наблюдать за детьми.

Наблюдение – как необходимость

Маленькая девочка что-то пыталась объяснить другим детям, при этом сильно размахивала руками.

Воспитательница сделала ей замечание:

– Не стоит так сильно махать руками! Это неприлично!

Увидев это, Монтессори отвела воспитательницу в сторону и объяснила, что та неправа:

– Девочка играла в маму или воспитательницу. В ней проснулся руководитель, и это надо теперь иметь в виду. Раз она хочет руководить – необходимо дать ей попробовать. Другой вопрос: почему для нее руководитель – тот, кто размахивает руками и кричит? С кого она берет пример?

Сама же Монтессори считала, что воспитатель должен черпать вдохновение из наблюдений за детьми. Потому что наблюдение за ребенком – это единственная книга, благодаря которой воспитатель может стать настоящим педагогом.

При этом Монтессори всегда подчеркивала: наблюдать надо за свободными детьми. То есть за теми, кто ведет себя естественно. Она категорически возражала против любых педагогических приемов, которые мешают спонтанным проявлениям ребенка, и заставляют его делать что-то такое, что кажется необходимым педагогу.

Монтессори, как, пожалуй, никакой иной педагог, умела читать эту детскую «книгу наблюдений».

Вам нужен пример?

Пожалуйста. Получите.

Каждый взрослый человек замечал, что маленькие дети очень любят ходить по бордюрам. Или, например, если асфальт уложен плиткой, ребенок как бы делает из этой плитки «коридор» и старается идти ровно по этому «коридору», аккуратно вступая на плитки, не задевая их границ.

Кто-то из нас задумывался над вопросом: «Почему они так делают?»

Вряд ли… Ну, играют детки и играют, – маленькие потому что.

Монтессори решила прочесть «книгу наблюдений» до конца. Задумалась. И поняла: да, дети играют – это так. Но почему именно в эту игру?

Дело в том, что у детей – непропорционально большая голова, в связи с чем им не так просто сохранять равновесие. Они идут по бордюру или по квадратикам асфальта, интуитивно тренируясь сохранять равновесие.

Детям вообще гораздо больше нравятся не просто игры-развлечения, а те, в которых они могут познавать и построить самих себя. Такие игры чаще всего они находят сами. И тогда развлечение превращается в серьезную работу по самостроительству.

Так, наблюдая за детьми и следуя за их запросами, Монтессори придумала упражнения на сохранение равновесия, которые до сих пор являются любимыми в любой школе Монтессори.

Вот что значит: воспитатель, который читает книгу наблюдений и черпает оттуда вдохновение.

Окончание восьмого действия следует…

Интерлюдия

Монтессори и Россия

Придется прервать наше, надеюсь последовательное, повествование, дабы рассказать, как идеи Монтессори существовали в нашей стране. Точнее, в трех странах: царской России, СССР и нынешней Российской Федерации.

Объяснять, что этот разговор важен, – не станем. Надеюсь, очевидно и так.

Почему мы прервали повествование, когда речь шла именно о 1930-х годах? Потому что именно в это время закончилось все то, что столь хорошо начиналось во взаимоотношениях Монтессори и России.

Поначалу идеи Монтессори развивались у нас в стране, как и в большинстве других, но в 30-е годы коммунистическая доктрина окончательно накрыло все, что не нравилось «вождю народов» – Сталину.

Приступить к нашему рассказу надо, наверное, с 1910 года, когда, – напомню, – Дом детей посетила дочь великого Льва Толстого – Татьяна Сухотина-Толстая.

В Монтессори-школе дочь гения увидела, как это ни парадоксально, воплощение идей своего отца: «Путь – проделанный Монтессори – это путь свободы, – писала Сухотина-Толстая. – Инструмент, который она применяет, – это знания, вернее, наука. А свет, под которым она работает, – это свет любви. Пусть она никогда не читала педагогические работы моего отца и не была с ним знакома, многие из ее выводов совпадают с теми, к которым пришел отец (курсив мой. – А. М.)»[97].

Татьяна Сухотина-Толстая заинтересовалась не только методом, который можно использовать в любой стране мира, в том числе, разумеется, и в России. Но и философией Марии Монтессори, ее взглядами на воспитание и образование. Скажем, показались интересными мысли великого педагога о послушных и свободных детях.

Великий Януш Корчак считал, что, когда мы говорим «хороший ребенок», мы чаще всего имеем в виду «послушный ребенок». Однако послушный ребенок вовсе не хорош, поскольку несвободен. Да, он удобный маленький человек, но у него мало шансов открыть миру себя – настоящего.

Так же считала и Монтессори. Она была убеждена: у послушных детей не хватает духовной энергии для того, чтобы сопротивляться воздействию взрослых. А потому послушные дети энергетически ослаблены и печальны.

Но в своих размышлениях педагог пошла дальше. Она считала, что жить в обществе, не умея быть послушным, невозможно. На самом деле мы создали мир, в котором послушание обязательно.

Однако мало желать повиноваться, надо уметь это делать. Имеет смысл постараться сделать так, чтобы послушание было основано не на страхе, а на понимании его необходимости в данный конкретный момент. Быть послушным всегда и всем – неправильно и недопустимо.

Сухотина-Толстая убедилась: все теоретические взгляды Монтессори непременно воплощаются в конкретные педагогические действия. В свою очередь, возникают они из наблюдений за учениками.

То, как взгляды Монтессори реализуются в жизни, Татьяна Львовна увидела в ее школе и вот что об этом написала: «Я видела, как пятьдесят или шестьдесят малышей от двух с половиной до шести лет по одному знаку, все без исключения, замолкали и делали то, что учительница им говорила. Когда кто-то спросил Монтессори, одобряет ли она такое беспрекословное повиновение, она ответила: “Да, сознательное послушание я допускаю”»[98].

Сознательное – это что значит?

Это когда дети послушны не из страха наказания, а потому, что осознают: дисциплина и послушание помогут им в решении тех задач, которые им нужно, а главное, интересно решать.

Ученики, с одной стороны, да – послушны и ведут себя вполне дисциплинированно.

Но, с другой, они абсолютно свободны, поскольку такое поведение выбрано ими сознательно и никем не навязано.

Понятно, что это только один из примеров, когда теоретические взгляды полно и ясно подтверждаются практикой.

Подобных примеров