Как воспитать вундеркинда - Виктор Васильевич Клименко

Вдумайтесь в смысл слов: «любимый труд». Когда же он становится любимым? Когда он интересен, то есть каждый раз одаривает нас чем-то новым — новым познанием. А добывание его было на фоне положительных чувств; когда они играют, то удовольствия ещё больше. И чем труднее игра, тем сильнее мы её любим. Вспомните: «Наука трудна, но плоды её сладки…»

3

Вундеркиндам во все времена не везло. Прежде всего, у них сразу отбирали игру, учение угнеталось глыбою «нужно», «должен», а труд-радость подменяли работой на грани возможного напряжения — работой по-чёрному. Ну как не посочувствовать бедняге-вундеркинду! Поэтому и понятно, что никто из взрослых не желает им быть.

В нашей повседневной жизни понятий «гармония» и «чувство гармонии» почти не существует, ими не пользуются в школе. Это положение вызывает сочувствие. Хотя вся культура человечества была создана с помощью чувства гармонии — инструмента творчества. А как это чувство развивать?

Гармонию вокруг себя люди просто не замечают. Она всегда рядом, всё время неутомимо работает: это благодаря ей сберегается целостность всего сущего. Как линза собирает лучи в пучок, так и гармония из бездны мелочей создаёт явление — вундеркинда. Благодаря же чувству гармонии осуществляется задуманное. Ею пользуются как средством, а между тем в ней есть смысл. Соль всякой деятельности. Цель любой деятельности. Ведь чем бы мы ни занимались, а стремимся к одному — состоянию гармонии.

Что это значит?

Человек в состоянии гармонии жизнерадостен, доволен. Он потратил усилия, причём большие усилия — и у него получилось всё хорошо. Он не чувствует своего тела, потому что в теле всё гармонично, у него не болит душа, ведь он живёт в согласии с ней и каждый свой поступок измеряет совестью — меркой нравственного чувства. Он живёт в согласии с миром, потому что окружающее не угнетает его, а все задачи, которые ставит перед собой этот человек, не рушат его гармонии, его динамичного равновесия с миром.

Вундеркинд потому и вундеркинд, что раньше других овладел чувством гармонии и научился пользоваться им. Он этого процесса не осознаёт, но гармония живёт в нём, как камертон — и всё!

И если его учитель мудр, то будет следить за одним-единственным: чтобы внутренняя гармония вундеркинда развивалась свободно. Это значит — чтобы ребёнка не оставляло чувство игры, чтобы ему всегда было интересно, чтобы наибольшее удовольствие он получал от того, как он делает своё дело. Чтобы вот это как, то есть процесс работы в учении, труде, игре был единственной целью.

А вундеркинду подменяют цель.

Гармонию из роли хозяйки переводят в подмастерья — заменяют технологией. А целью выбирают первенство. Стать первым! — в школе, в районе, в государстве, в мире… Зачем? Чтобы быть первым. Ну стал, ну и что? А стал ли он от этого лучше, богаче духовно? Получил ли наслаждение от жизни? Стало ли от него лучше окружающим? Нет, нет и нет.

Борьба за любое первенство — это всегда бег наперегонки со временем.

А значит — форсаж, усталость и, как результат, — разрушение внутренней гармонии ученика. Большинство вундеркиндов сходит с дистанции — ломаются навсегда, так и не дойдя до вершины. Но и победителю не лучше! Потому что на вершине он вдруг делает для себя открытие: впереди только одни путь — вниз. И это в начале жизни…

А если бы целью школьного обучения и воспитания было создание гармонии человека, совершенство его души и тела, он не знал бы срывов, глухих углов, жестокого разочарования, необходимости начинать всё сначала. Потому что каждый шаг к новому был бы победой, укреплял бы уверенность в себе, приносил бы утешение. И если бы на этом пути встречались победы над другими — в школе, в стране, в мире, — мера этих побед в глазах такого победителя была бы одна — насколько он себя преодолел.

Для гармоничного человека поражение и победа имеют одну цену. Поэтому он знает: тот, кто жаждет лишь победы, раньше или позже проигрывает — всё и навсегда; тот, кто ищет и создаёт в себе состояние гармонии, — всегда победитель. И жизнь его достойна хорошей зависти.

Почему из многих способных детей, которые занимаются спортом, в так называемый большой спорт попадают единицы?

Гонка за временем, гонка за пределы возможностей невозвратимо утомляет механизмы развития ребёнка. Организм ребёнка наедине с высшими тренировочными нагрузками начинает защищаться. Чем? Выключает активность систем: боль в печени, нарушение сердечного ритма, разрывы волокон мышц.

Защита болью от перегрузок — первые сигналы беды.

Другие — отмирание интереса к тренировкам (знак очень глубокого истощения).

Третий — сигнал гибели мотивов.

В таком состоянии личность дезориентирована, утратила себя, потеряла шкалу ценностей и переходит на примитивный уровень жизни — эмоциональный. Нужно будет потратить много сил и времени, чтобы прийти в себя. Если повезёт.

Получается, всё дело в том, что вундеркиндам не хватает энергии?

Ничего подобного! Их энергетические аккумуляторы необыкновенно вместительны. Посмотрите на мальчишек в выходной день: они выходят во двор сразу после завтрака и гоняют мяч до темноты.

Девчонки могут играть «в резинку», исполняя десятки фигур, по ходу выдумывая новые, пока их не загонят домой. Но достаточно направить их энергию на лёгкую физическую работу, скажем, окапывать деревья или поливать грядки, как они устают за считанные минуты. И они не выдумывают, они правда устают. В чём же тут дело? 

4

Игра всегда гармонична, идеально гармонична. И ребёнок, желающий играть (больной малыш как правило играть не хочет), тоже гармоничен. Он тянется к игре, потому что эта внешняя гармония даёт выход, возможность развития гармонии внутренней, той, которая томит его, не даёт сидеть на месте, заставляет искать применение себе, что-то делать. Но двигаться, использовать себя, работать он желает в ситуации полной свободы, когда он может выражать себя, развиваться, расти.

Игра — идеальная среда для такого прогрессивного развития. Итак, ребёнок, тратя энергию в игре, зарабатывает её, накапливает. Его эмоции и чувства, как насосы, перекачивают энергию, которую он поглощает из атмосферы игры.

В игре ребёнок не чувствует гармонии. Почему? Потому, что игра — состояние гармонии его тела и души. А когда его внутренняя гармония сталкивается с монотонной работой, сразу же даёт перебои — ион быстро устаёт. Конечно, его можно заставить работать. Взрослые и учителя именно этим и занимаются. Однако, что из этого получается, вы уже знаете.

Значит ли это, что в работе нет гармонии? Никак нет. Любая работа насыщается гармонией и таким образом становится источником энергии, — если её замысел, её интерес