Я — хозяин своих эмоций - Виктория Шиманская

Только одновременная, сбалансированная и гармоничная развитость всех структур, описанных моделью пирамиды личности — четырех EQ-драйверов и вектора IQ, — поможет сформировать у себя и своих детей модель творца. Называется она так не потому, что связана с умением писать стихи или рисовать, а потому, что дает доступ к полному управлению своей жизнью через состояние «я творю», «я созидаю», через раскрытие своего потенциала как творца собственной жизни.

Использовать модель творца — значит быть в состоянии видеть абсолютно любой процесс и любую коммуникацию как творческое взаимодействие и иметь возможность заниматься абсолютно любым делом творчески — то есть открывая, исследуя, создавая. Модель творца позволит достичь успеха и тем, кто выбрал предпринимательскую стезю, и тем, кто работает учителем, врачом, менеджером по продажам, UX-дизайнером или ведет кружок по спортивному ориентированию.

И конечно, именно возможность реализовывать в своей жизни модель творца — цель любого образования, поэтому так важно синхронизировать ее с развитием эмоционального интеллекта через все его драйверы.

Образование — непрерывный процесс. Ребенок учится каждую минуту, причем не только у учителей и родителей, но и у друзей, а также у людей из реального и виртуального окружения.

Помимо того, что образование должно не просто учитывать методику развития эмоционального интеллекта, но и быть полностью ей сообразно, оно зиждется на трех опорах.

1. Индивидуальные потребности

Каждый ребенок уникален, и его образовательный путь — тоже.

2. Поддерживающая и принимающая атмосфера дома

Семья проявляет интерес к обучению ребенка, избегая критики и оценок.

3. Программы, педагоги и принципы образовательной системы

Это они — для ребенка, а не наоборот.

Последнюю опору часто недооценивают, поэтому — несколько слов о ней. Дело в том, что любое обучение (даже если речь идет об одном уроке или занятии) изменяет психику ребенка. Если эти изменения не позитивные, не во благо, а выглядят как травма или формируют отторжение, неуверенность в себе, страх перед аналогичными процессами или задачами, это становится большой проблемой, которая оставит след на всю жизнь и помешает пирамидке личности развиваться всесторонне и гармонично — даже много лет спустя, когда ребенок станет взрослым.

Под изменениями мы понимаем прежде всего некоторые личностные и психические новообразования, сформированные под воздействием обучения и ставшие его результатом:

• Знания, умения и навыки, ради которых ученик пришел к учителю.

• Способность к дальнейшему самообучению («научиться учиться»).

• Самооценка и эмоциональный след от занятий, которые напрямую влияют на уверенность в себе: условная шкала «удовлетворение — разочарование».

• Воспоминания о педагоге: отношения и впечатления от учителя формируют определенные качества, например аккуратность или доброту.

• Опыт, полученный в коллективе: ребенок формирует представления о мире, учитывая не только свои взгляды, но и мнения одноклассников.

Если помнить об этом любому, кто в какой угодно роли работает с детьми, — воспитателю, учителю английского или музыки, родителю, который хочет научить ребенка убирать за собой вещи, или психологу, помогающему развить навыки коммуникации и справляться со страхами, — то данный подход окажет значительное позитивное влияние на их развитие.

Ключевой принцип эффективного обучения не в том, чтобы просто «наполнить» ребенка знаниями, как пустую коробку, а в том, чтобы помочь ему по-настоящему интегрировать эти знания и навыки в свою жизнь.

Из речи обвинителя

Гражданина Стресса вряд ли уже что-то остановит, если он проникает в детско-родительские отношения и отнимает у взрослых возможность уделять достаточно времени и внимания своим детям. Особенно это касается матерей, которые, стремясь обеспечить финансовое благополучие семьи, вынуждены работать в напряженном графике. На них лежит бремя необходимости зарабатывать деньги, обеспечивать семью, и в этом непрерывном круговороте дел и обязанностей они могут упустить самое важное — эмоциональную связь с ребенком, которая формирует его личность и мировоззрение.

Стресс знает куда бить. Он неспроста выбирает именно эту ниточку, которая тянется от мамы к малышу: на примере четвертой жертвы мы знаем, что бывает, если эта связь обрывается.

Вам может быть знакома эта проблема

Если вы:

• чрезмерно защищаете ребенка от всех возможных трудностей и опасностей;

• ждете от ребенка выдающихся успехов во всем;

• чаще критикуете и делаете замечания вместо похвалы и поддержки;

• не выстраиваете четких границ и постоянных правил;

• постоянно сравниваете ребенка с другими;

• устанавливаете слишком жесткие правила и наказания;

• стремитесь любой ценой избегать конфликтов;

• не любите проводить время за «детскими» занятиями: куклами, машинками и другими играми.

Как не стать жертвой

Из заметок адвоката

Карл Юнг говорил: «Самое тяжкое бремя, которое ложится на плечи ребенка, — это непрожитая жизнь его родителей». Иногда родители заявляют: «Мой главный проект — это мой ребенок». На первый взгляд, в этом нет ничего плохого. Однако в действительности это часто означает перенос своих несбывшихся мечтаний и амбиций на ребенка. В итоге он оказывается вынужден выполнять желания родителей: его жизнь расписана с малых лет — китайский язык, спорт, музыкальная школа, домашняя работа по урокам в школе обычной и прочие занятия. Практически не остается времени для свободной игры, которая так важна для его гармоничного развития.

Семьям, в которых дети буквально придушены настолько плотным графиком, что он может ужаснуть даже супербизнесмена, лавирующего между созвонами, совещаниями, подписанием контрактов и проверкой отчетности, очень хочется вручить огнетушитель, чтобы они смогли наконец потушить пламя перегруженности, которое бушует внутри… нет, не ребенка, а прежде всего внутри тех взрослых, которые этот адский менеджмент придумали.

Проверьте прямо сейчас

Чек-лист родителя будущего творца своей жизни

□ Показываю ребенку свою любовь словами и действиями.

□ Безусловно поддерживаю ребенка в каждом его трудном моменте, а также во всех его интересах и начинаниях — и к тому же еще участвую в них.

□ Помогаю в учебе и поощряю стремление к знаниям.

□ Без давления развиваю у ребенка интерес к чтению, искусству и науке.

□ Устанавливаю четкие правила и границы.

□ Каждый день провожу вместе с ребенком какое-то время, в которое мы играем, занимаемся каким-то совместным делом или проектом.

□ Всегда заинтересованно выслушиваю ребенка до конца и помогаю осознать эмоции и, поняв их причины, прожить их и экологично выразить.

□ На своем примере демонстрирую, что такое уважение к другим, терпение, честность и умение брать ответственность за свои поступки.

□ Учу ребенка общаться и сотрудничать.

□ Готов менять подходы к воспитанию по мере взросления ребенка.

□ Учитываю индивидуальные особенности и потребности ребенка не только в его обучении и развитии, но и в своем личном общении с