Супермастерство. 12 принципов усиления навыков и знания - Скотт Янг

Double Helix, 157.

150

Watson, 23.

151

Watson, 108.

152

Watson, 111.

153

Watson, 179.

154

Zuckerman, Scientific Elite, 113.

155

Beth, Klein, and Hoffman, Working Minds, 167.

156

Beth, Klein, and Hoffman, 11.

157

Beth, Klein, and Hoffman, 14.

158

Beth, Klein, and Hoffman, 71.

159

Zsambok and Klein, Naturalistic Decision Making, 136.

160

LeFevre and Dixon, “Do Written Instructions Need Examples?”

161

Beth, Klein, and Hoffman, Working Minds, 229.

162

Simon, Administrative Behavior, 243.

163

Ericsson and Pool, Peak.

164

Consuela, Octavia Butler, ix.

165

Слово «негры» здесь использовано в контексте времени, в котором происходит описанное событие (примерно 1960-е годы). Тогда чернокожих в США действительно называли «неграми», а многие их права были ограничены, поэтому тетя Октавии Батлер употребила именно это выражение. Прим. ред.

166

Canavan, Octavia E. Butler, 37.

167

Consuela, Octavia Butler, 3.

168

Consuela, 52.

169

Butler, “Positive Obsession.”

170

Consuela, Octavia Butler, 221.

171

Consuela, 137.

172

Consuela, 53.

173

Consuela, 20.

174

Canavan, Octavia E. Butler, 84.

175

Bereiter and Scardamalia, The Psychology of Written Composition.

176

Consuela, Octavia Butler, 52.

177

Consuela, 37.

178

Эта версия цитаты широко распространена, но я не смог найти первоисточник. Хемингуэй якобы произнес эту фразу в интервью несуществующему ныне журналу New York Journal American в 1961 году. Однако один из первых его биографов, Чарльз Эндрю Фентон, писал о разговоре с другом, в котором Хемингуэй выразил похожую, пусть и менее изящно сформулированную мысль. По его словам, великий писатель сказал: «Я писатель-подмастерье… И останусь им до смерти. Дураки говорят, что в этом ремесле можно стать мастером. Но я знаю, что мастером не становился никто и никогда, и справиться лучше тоже не смог». Fenton, The Apprenticeship of Ernest Hemingway.

179

Consuela, Octavia Butler, 3.

180

Bjork and Bjork, “Desirable Difficulty.”

181

Roediger III and Butler, “Critical Role of Retrieval Practice.”

182

Dempster, “The Spacing Effect.”

183

Anderson, Learning and Memory, 239.

184

Consuela, Octavia Butler, 77.

185

Carroll, “Using Worked Examples.”

186

Consuela, Octavia Butler, 53.

187

Mayer, “Should There Be a Three-Strikes Rule?”

188

Kirschner, Sweller, and Clark, “Why Minimal Guidance During Instruction Does Not Work.”

189

Anderson, Reder, and Simon, “Applications and Misapplications.”

190

Kapur, “Productive Failure.”

191

Sinha and Kapur, “Evidence for Productive Failure.”

192

Schwartz and Martin, “Inventing to Prepare for Future Learning.”

193

Ashman, Kalyuga, and Sweller, “Problem-Solving or Explicit Instruction?”

194

Glogger-Frey, “Inventing a Solution and Studying a Worked Solution.”

195

Matlen and Klahr, “Sequential Effects of High and Low Instructional Guidance.”

196

Oxford Reference, “Zone of Proximal Development.”

197

Kintsch, Comprehension, 324.

198

McNamara and Kintsch, “Learning from Texts.”

199

Kalyuga, “Expertise Reversal Effect.”

200

Consuela, Octavia Butler, 217.

201

Butler, “Positive Obsession.”

202

Merriënboer and Paas, “Automation and Schema Acquisition.”

203

Bereiter and Scardamalia, The Psychology of Written Composition.

204

Singley and Anderson, Transfer of Cognitive Skill, 26.

205

Lumos Labs — американская компания, предлагающая платный доступ к «мозговому тренажеру» под названием Lumosity. Прим. ред.

206

Federal Trade Commission, “Lumosity to Pay $2 Million.”

207

Federal Trade Commission, “Stipulated Final Judgment.”

208

Ritchie, Intelligence.

209

Owen et al., “Putting Brain Training to the Test.”

210

Watrin, Hülür, and Wilhelm, “Training Working Memory for Two Years.”

211

Noack et al., “Cognitive Plasticity in Adulthood and Old Age.”

212

Melby-Lervag, Redick, and Hulme, “Working Memory Training Does Not Improve Performance.”

213

Plato, Plato’s Republic, 298.

214

Локка часто называют интеллектуальным пращуром формальной дисциплины. См., например, Dewey, Democracy and Education. Однако реальные взгляды Локка на образование были более неоднозначными. См. Hodge, John Locke and Formal Discipline.

215

Woodworth and Thorndike, “The Influence of Improvement.”

216

Thorndike, “Mental Discipline.”

217

Thorndike, Educational Psychology, 90.

218

Thorndike, The Principles of Teaching, 240.

219

Thorndike, 241.

220

Thorndike, 246.

221

Sala and Gobet, “Does Far Transfer Exist?”

222

VanLengen, “Does Instruction in Computer Programming Improve Problem-Solving Ability?”

223

Meikeljohn, “Is Mental Training a