Супермастерство. 12 принципов усиления навыков и знания - Скотт Янг

class="p">391

Morley, 44.

392

Morley, 73.

393

Morley, 72.

394

Morley, 94.

395

McKenna, “Robert Smith-Barry.”

396

Morley, “Earning Their Wings,” 95.

397

Morley, 95.

398

Morley, 97.

399

Morley, 111.

400

Morley, 111.

401

Morley, 117.

402

Morley, 118.

403

McKenna, “Robert Smith-Barry.”

404

Mavin and Murray, “Simulated Practice.”

405

Reijnoudt and Sterk, Tragedie Op Tenerife.

406

Boyle, “Medical School Enrollments Grow.”

407

Wise, Hopkin, and Garland, Handbook of Aviation Human Factors, 440.

408

Wise, Hopkin, and Garland, 440.

409

US Air Force, “Link Trainer.”

410

Wise, Hopkin, and Garland, Handbook of Aviation Human Factors, 443.

411

Roscoe, “Incremental Transfer Effectiveness.”

412

Jacobs et al., “Flight Simulator Training Research.”

413

Carretta and Dunlap, “Transfer of Training Effectivness.”

414

Rantanen and Talleur, “Incremental Transfer.”

415

Wise, Hopkin, and Garland, Handbook of Aviation Human Factors, 442.

416

Lintern, Roscoe, and Sivier, “Display Principles.”

417

Wise, Hopkin, and Garland, Handbook of Aviation Human Factors, 441.

418

Найссер У. Познание и реальность. М.: ЕЕ Медиа, 2025.

419

Wenger, Communities of Practice.

420

Spaeth, “What a Lawyer Needs to Learn.”

421

Lave and Wenger, Situated Learning.

422

Lave and Wenger, 30.

423

Lave and Wenger, 78.

424

Kleiner and Vorotnikov, “At What Cost?”

425

Эти слова в пьесе Шоу «Доктор на распутье» произносит сэр Патрик.

426

Буллинг (от англ. bullying — травля, запугивание) — систематическое, целенаправленное агрессивное поведение, при котором жертва не может себя защитить. Прим. ред.

427

Харассмент (от англ. harassment — изводить, донимать) — любое навязчивое, агрессивное или оскорбительное поведение, которое нарушает личные границы человека, вызывает у него дискомфорт, страх или психологический вред. Прим. ред.

428

Brennan, Good Work, 56.

429

Brennan, 67.

430

Brennan, 68.

431

Эффект пергамента — это наблюдаемое явление в прикладной экономике. Люди, имеющие диплом о высшем образовании («пергамент»), имеют большие доходы, чем люди со сходным уровнем обучения, но без диплома. Прим. пер.

432

Общеобразовательное развитие (ООР — англ. General Educational Development, GED) — экзамен, представляющий собой группу из тестов по четырем предметам и подтверждающий наличие академических навыков на уровне средней школы США или Канады. Альтернатива аттестату о среднем образовании. Прим. ред.

433

Heckman, Humphries, and Kautz, The Myth of Achievement Tests.

434

Kanigel, Apprentice to Genius, 99.

435

Hirsch, Cultural Literacy.

436

Арго — специфический язык замкнутой социальной группы (например, профессиональной или преступной), с особым словарным запасом и словоупотреблением, но при этом без собственной фонетической или грамматической системы. Прим. ред.

437

Quote Investigator, “It Is Better to Know.”

438

Eden, “Stroke of Madness.”

439

Dethier, “Tiger Woods’ First-Ever TV Appearance.”

440

Harmon and Eubanks, The Pro, 161.

441

Драйв — в гольфе удар со стартовой площадки, выполняемый специальной клюшкой — драйвером. Фервей — участок поля для гольфа между стартовой площадкой и лункой с травой средней высоты. Прим. пер.

442

Harmon and Eubanks, 163.

443

Eden, “Stroke of Madness.”

444

Eden.

445

Harmon and Eubanks, The Pro, 166.

446

Fitts and Posner, Human Performance.

447

Вуд — клюшка с большой головкой, айрон — клюшка с плоской головкой, раф — области с высокой травой по сторонам от фервея (см. предыдущее примечание). Прим. пер.

448

Wulf, Lauterbach, and Toole, “The Learning Advantages.”

449

Bernshtén, Co-ordination and Regulation of Movements.

450

Luchins, “Einstellung.”

451

Duncker, “On Problem Solving.”

452

Gardener, Unschooled Mind.

453

DiSessa, “Unlearning Aristotelian Physics.”

454

Voss et al., “Informal Reasoning.”

455

Willingham, Hughes, and Dobolyi, “The Scientific Status of Learning Styles Theories.”

456

Kubricht, Holyoak, and Lu, “Intuitive Physics.”

457

Thaden-Koch, Dufresne, and Mestre, “Coordination of Knowledge.”

458

Brown and VanLehn, “Repair Theory.”

459

Rosenshine and Stevens, Handbook of Research on Teaching.

460

Marcus et al., “Overregularization in Language Acquisition.”

461

Верная форма прошедшего времени для глагола to go — went, так как этот глагол неправильный, однако дети ошибочно используют его как правильный, добавляя окончание — ed и получая в результате goed. Прим. ред.

462

Pinker and Morey, The Language Instinct.

463

Patel and Groen, “Developmental Accounts.”