Заговорить – просто! Методики запуска и развития речи от 0 до 5 лет - Виктория Карпович

нормы, при которых дети начинают говорить несколько позже, чем среднестатистические сверстники, но при этом развиваются гармонично, без каких-либо отклонений. Важно отличать такие индивидуальные особенности от реальных задержек развития.

Вместо принуждения, которое только вредит, необходимо:

Обратиться к специалистам: логопед, невролог, сурдолог помогут определить причину задержки речи и разработать индивидуальную программу коррекции.

Создать благоприятную среду: создайте дома атмосферу любви и принятия, общайтесь с ребенком, читайте ему книги, пойте песенки, играйте в развивающие игры.

Запомните: ребенок, не умеющий говорить, вовсе не ленится. Он нуждается в помощи и понимании. Вместо упреков и принуждения ему требуется поддержка, забота и профессиональная помощь.

Миф 7: «С малышом не надо общаться и брать его на руки, он все равно ничего не понимает».

Реальность: это распространенное, но крайне ошибочное утверждение. Даже самые маленькие младенцы активно воспринимают окружающий мир и активно реагируют на общение и физический контакт. Взаимодействие с малышами с самых первых дней очень важно для телесного, сенсорного, эмоционального и когнитивного развития. Когда мама держит малыша на руках, он различает тепло, ритм при укачивании, считывает и сканирует лица, учится распознавать голос.

Развитие мозга: в раннем возрасте мозг ребенка развивается невероятно быстро. Общение и физический контакт стимулируют образование нейронных связей, которые являются основой для всех будущих когнитивных способностей, включая речь, мышление и социальное взаимодействие. Недостаток общения в раннем возрасте может привести к задержкам в развитии и проблемам в будущем с коммуникацией и сотрудничеством. Если малыша не брали на ручки и с ним не контактировали, в совместные игры будет необходимо включаться дольше.

Формирование привязанности: физический контакт, такой как объятия и ношение на руках, необходим для формирования безопасной привязанности между ребенком и родителем. Это чувство безопасности является фундаментом для здорового эмоционального развития и уверенности в себе. Дети, которые не получают достаточного физического контакта, могут стать более тревожными, неуверенными в себе и испытывать трудности в социальных взаимодействиях. Наглядным примером могут служить дети, воспитывающиеся в условиях депривации, например в детских домах с недостаточным уровнем персонала или нехваткой индивидуального внимания. В таких учреждениях дети могут испытывать серьезные трудности с формированием привязанности. Это может проявляться в виде задержек эмоционального развития, трудностей в установлении контакта со взрослыми и сверстниками, повышенной тревожности, агрессии или, наоборот, апатии и эмоциональной отстраненности. Они могут демонстрировать трудности с регуляцией эмоций, иметь проблемы со сном, питанием и проявлять другие признаки эмоционального дистресса. Исследования показывают, что ранний опыт депривации физического контакта может иметь долгосрочные последствия, влияющие на социальную адаптацию и психическое здоровье человека во взрослой жизни.

Развитие речи: даже если младенец еще не говорит, он активно воспринимает звуки, интонации и ритм речи. Общение с ним, чтение книг, пение колыбельных стимулируют развитие слухового восприятия и закладывают основу для будущей речевой деятельности. Регулярное общение помогает ребенку усваивать звуки речи и понимать их смысл, что значительно ускоряет процесс овладения языком.

Взаимодействие с родителями и другими близкими людьми является ключевым фактором развития социальных и эмоциональных навыков. Общение помогает ребенку научиться понимать эмоции других людей, выражать свои собственные и строить социальные связи. Дети, которые лишены раннего общения, могут иметь трудности с пониманием социальных сигналов и взаимодействием со сверстниками.

Физический контакт успокаивает ребенка, регулирует его сердечный ритм, дыхание и сон. Это особенно важно для недоношенных детей или детей с проблемами здоровья.

Миф 8: «Пойдет в детский сад – заговорит».

Реальность: мнение, что посещение детского сада автоматически начнет стимулировать развитие речи у ребенка, является распространенным заблуждением. Хотя общение со сверстниками и воспитателями в детском саду, безусловно, играет важную роль в развитии коммуникативных навыков, оно не гарантирует, что ребенок заговорит, если у него есть какие-либо задержки в развитии речи. Положительный эффект от сада возможен благодаря расширению социального круга, речевого, эмоционального и познавательного развития.

Однако если у ребенка есть задержка речевого развития, обусловленная физиологическими, психологическими или другими причинами (нарушения слуха, расстройства аутистического спектра, проблемы с артикуляцией и т. д.), то детский сад сам по себе не решит проблему. Более того, ситуация может усугубиться. Представьте себе неговорящего малыша, который хочет пить. У него нет жестов, он не может объяснить свою потребность и начинает плакать. День за днем повторяется эта ситуация: ребенок испытывает фрустрацию, его потребности не удовлетворяются, что приводит к ухудшению поведения. Его адаптация в детском саду осложняется, потому что он не может взаимодействовать с окружающими. Отсутствие понимания обращенной речи, отсутствие жестов – все это создает огромный стресс для малыша.

В таких случаях на уровне психосоматики дети часто начинают болеть. Постоянное напряжение, неудовлетворенные потребности и невозможность коммуникации отражаются на физическом здоровье. Это может проявляться в частых простудных заболеваниях, проблемах со сном, расстройствах пищеварения и других симптомах.

Мифов о развитии детей действительно очень много, и это лишь малая часть убеждений, которым верят многие родители.

СЛУЧАЙ

из моей практики

Я давно поняла, что миф – это способ замести проблему под коврик, не видя и не признавая ее существования. Однако реальность заключается в том, что рано или поздно придется столкнуться с этими проблемами, и чем дольше мы откладываем их решение, тем сложнее они становятся.

Я провожу практику с множеством родителей, предлагая им представить своего ребенка через 2, 5 или 10 лет. Это помогает осознать необходимость реальных действий и понять, как важно заботиться о развитии ребенка уже сегодня. Когда родители начинают представлять, как растет и развивается их малыш, каких успехов он достигает, я всегда задаю вопрос: «А как он этому научился?» Постепенно раскручивая клубок желаемого, мы начинаем смотреть в реальность.

Например, оказывается, что малыш не сможет прекрасно рассказать стихотворение на празднике, потому что он еще с трудом воспринимает обращенную речь. У него очень маленький словарный запас, он постоянно бегает и отводит глаза, ему сложно сосредоточиться и вслушаться в речь говорящего. И вот тут приходит осознание: важно срочно включаться и начать работать над развитием малыша.

Сделайте обязательно эту практику – пофантазируйте, и тогда вы реально оцените, что необходимо сейчас вашему ребенку.

Представьте себе два сценария:

Сценарий 1: Действие. Вы видите проблемы, и вы предпринимаете шаги для их решения. Вы обращаетесь к специалистам – логопеду, психологу, дефектологу. Вы играете с ребенком в развивающие игры, читаете ему книги, создаете благоприятную среду для развития речи и познавательных способностей.

Сценарий 2: Бездействие. Вы надеетесь, что все наладится само собой. Проблемы остаются нерешенными, и ребенок испытывает все больше трудностей в общении, обучении