Том 2. Теоретико-мыслительный подход. Книга 1 : От логики науки к теории мышления - Георгий Петрович Щедровицкий

такие вопросы: «А бывают ли еще люди?» Вот так — в лоб. И очень трудно ответить, потому что куда бы вы ни пришли, даже в приличный какой-то институт, то есть один человек, который понимает, знает, видит по-современному. И он один! А уже, скажем, его заместители и дальше — это абсолютно все не то. И он тоже не знает, что делать. Они-то спокойны. А он абсолютно бессилен. Какие бы у него красивые, хорошие планы ни были, он ничего не может сделать.

И, кстати, еще проблема, когда Брежнев говорил, что надо работать, и тогда вы будете иметь… И сейчас Андропов повторил это: что работать надо, тогда что-то будет. Кстати, очень интересна статья секретаря ЦК КПСС в последней «Литературной газете». Он там прямо, четко и отлично говорит: «черную», тяжелую работу они делать не хотят, правильно? А ни к какой другой они не способны. Просто не умеют. Но здесь за скобки выносится одно непременное условие. Когда говорят: работать надо, и вы будете иметь, то забывают, что надо еще иметь людей, которые могут работать по-современному.

А что приходится делать, когда вы приходите в какое-то учреждение, в Академию наук или куда-то… Что говорят руководители? Они говорят всегда одно и то же: «У нас нет людей, которые могут увидеть проблему, очертить ситуацию и вообще понять, что к чему. Ну нет. Скажите, где взять?»

А им взять-то действительно неоткуда. У всех людей в голове помойка в результате того, что они прошли хороший вуз. И поэтому на них уже в каком-то смысле рассчитывать не приходится, так как они уже окончательно неспособны ни к какой работе. И, кстати, наблюдать это лучше всего на лучшем вузе страны — МФТИ[529]. До того как они сюда поступят, они еще что-то могут. После того, как они прошли курс наук, тем более аспирантуры, все это просто не требуется.

И опять же, только чтобы еще раз это дополнить… Что пишет этот секретарь ЦК КПСС? Приехал лектор, собрал в международном институте проблем управления докторов наук, кандидатов (впускали только самых смелых, по подбору). И попросил он их на бытовую тему слушать, что говорил другой, и потом повторять. Что выяснилось? Что никто вообще повторить не может. Просто не может повторить, что говорит его собеседник, даже если перед ним поставили такую задачу.

Опять-таки, что — память, что ли, не работает? Что они все больные, что ли? Нет. Дело не в памяти. Дело в понимании. То есть для того, чтобы запомнить, надо понять. А у них такой практики вообще никогда не было. Они никогда не выходили на то, чтобы понять то, что говорят другие люди. Больше того, психологически у них такого нет, потому что им и заранее неинтересно, что будут говорить другие.

— А что ж тут удивляться, Георгий Петрович?

Я так понимаю дело: кто хочет учиться — тот должен учиться. А что это значит? Он должен иметь средства. В библиотеках? Да, в классической философии должны быть такие средства. Довольно прилично. В общем, в России имеются хорошие переводы. Классика представлена достаточно точно. Начинать надо, по возможности, с годочков 13–14, поскольку дальше уже трудно. Практически надо это делать в школе, с 7–8-го класса.

— Снова изобретать…

Да не изобретать, а учиться, культуру осваивать! Как говорил Ленин на III съезде комсомола: «Коммунистом стать можно лишь тогда, когда обогатишь свою память знанием всех тех богатств, которые выработало человечество»[530]. Во! Поэтому я вам отвечаю: брать это все не как иносказание, а как указание на необходимые действия, и понимать все это дословно!

Литература

Ссылки на публикации Г. П. Щедровицкого даются в хронологическом порядке (по дате первого издания), других авторов — по алфавиту.

Щедровицкий Г. П. [1958–1960] О строении атрибутивного знания. Сообщения I–VI // Доклады Академии педагогических наук РСФСР. 1958. № 1. С. 63–66; № 4. С. 43–46; 1959. № 1. С. 67–72; № 2. С. 63–66; № 4. С. 71–76; 1960. № 6. С. 89–94.

Щедровицкий Г. П. [1960] К анализу процессов решения задач // Доклады Академии педагогических наук РСФСР. 1960. № 5. С. 25–28 (то же: Щедровицкий Г. П. Избранные труды. М.: Школа культурной политики, 1995. С. 667–672).

Щедровицкий Г. П. [1961] Технология мышления // Известия. 30 сентября 1961 г. № 234 (13780). С. 3 (то же: Табачникова С. В. Московский методологический кружок (1954-1989): Мышление и деятельность / авториз. пер. с фр. А. В. Русаков. М.: Политическая энциклопедия: ННФ «Институт развития им. Г. П. Щедровицкого», 2023. С. 297–303).

Щедровицкий Г. П., Якобсон С. Г. [1962] К анализу процессов решения простых арифметических задач. Сообщения I–V // Доклады Академии педагогических наук РСФСР. 1962. № 2. С. 35–40; № 3. С. 35–40; № 4. С. 35–38; № 5. С. 43–46; № 6. С. 43–46.

Щедровицкий Г. П. [1963] Методологические замечания к проблеме происхождения языка // Научные доклады высшей школы. Филологические науки. 1963. № 2(22). С. 3–18 (то же: Щедровицкий Г. П. Избранные труды. М.: Школа культурной политики, 1995. С. 299–316).

Щедровицкий Г. П. [1964а] Место логических и психологических методов в педагогической науке // Вопросы философии. 1964. № 7. С. 38–49.

Щедровицкий Г. П. [1964б] О принципах анализа объективной структуры мыслительной деятельности на основе понятий содержательно-генетической логики // Вопросы психологии. 1964. № 2. С. 125–133 (то же: Щедровицкий Г. П. Избранные труды. М.: Школа культурной политики, 1995. С. 466–473).

Щедровицкий Г. П. [1964в] Проблемы методологии системного исследования. М.: Знание, 1964 (то же: Щедровицкий Г. П. Избранные труды. М.: Школа культурной политики, 1995. С. 155–196).

Щедровицкий Г. П. [1965] Исследование мышления детей на материале решений арифметических задач // Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников. М.: Просвещение, 1965. С. 208–357 (то же: Щедровицкий Г. П. О методе исследования мышления. М.: Фонд «Институт развития им. Г. П. Щедровицкого», 2006. С. 423–559).

Щедровицкий Г. П. [1967а] О методе семиотического исследования знаковых систем // Семиотика и восточные языки. М.: Гл. ред. вост. лит-ры изд-ва Наука, 1967. С. 19–47.

Щедровицкий Г. П. [1967б] О специфических характеристиках логико-методологического исследования науки // Проблемы исследования структуры науки (материалы к симпозиуму). Новосибирск: Новосиб. гос. ун-т, 1967. С. 116–128 (то же: Щедровицкий Г. П. Избранные труды. М.: Школа культурной политики, 1995. С. 350–359).

Лефевр В. А., Щедровицкий Г. П., Юдин Э. Г. [1967] «Естественное» и «искусственное» в семиотических системах // Семиотика и восточные языки. М.: Гл. ред. вост. лит-ры изд-ва Наука, 1967. С. 48–56 (то же: Щедровицкий Г. П. Избранные труды. М.: Школа культурной политики, 1995. С. 50–56).

Щедровицкий Г. П., Розин В. М. [1967] Концепция лингвистической относительности Б. Л. Уорфа и проблемы исследования «языкового мышления» // Семиотика и восточные языки. М.: Гл. ред. вост. лит-ры изд-ва Наука, 1967. С. 93–106.

Щедровицкий Г. П. [1971] О типах знаний, получаемых при описании сложного объекта, объединяющего «парадигматику» и «синтагматику» // Актуальные проблемы лексикологии: Доклады лингвистической конференции. Ч. I. Томск: Изд-во Томск. ун-та, 1971. С. 160–171.

Щедровицкий Г. П. [1974] Смысл и значение // Проблемы семантики. М.: Гл. ред. вост. лит-ры изд-ва «Наука», 1974. С. 76–111 (то же: Щедровицкий Г. П. Избранные труды. М.: Школа культурной политики, 1995. С. 545–576; Щедровицкий Г. П. Мышление. Понимание. Рефлексия. М.: Наследие ММК, 2005. С. 187–216).

Щедровицкий Г. П. [1975] Исходные представления и категориальные средства теории деятельности // Разработка и внедрение автоматизированных систем в проектировании (теория и методология). М.: Стройиздат, 1975. С. 72–161 (то же: Щедровицкий Г. П. Избранные труды. М.: Школа культурной политики, 1995. С. 233–280).

Щедровицкий Г. П. [1976] Проблемы