Мария Монтессори. Дорога победительницы. В одиннадцати действиях с прологом и эпилогом - Андрей Маркович Максимов

Надеюсь, что, прочитав уже более чем достаточное количество цитат из работ Монтессори (в том числе и из ее первой книги), вы, дорогой читатель, убедились: наша героиня писала совсем иначе.

В ее книге читатель нашел, с одной стороны, множество абсолютно практических и чаще всего весьма неожиданных советов. А с другой, неведомый в то время философский взгляд на проблемы детства.

Все это делало первую книгу Монтессори (как, впрочем, и последующие) не просто полезной, но увлекательной и интересной.

Это сочинение действительно завлекало читателя в мир детства, который открывался таким, каким его мало кто видел. Вызывал не просто интерес, но уважение. Менял родительское мировоззрение.

Первая книга великого педагога стала переиздаваться очень быстро, причем не только на итальянском, а еще и на 20 иностранных языках, в том числе и на русском.

Уже через год, в 1910 году, отдельной книгой вышел сборник ее лекций «Педагогическая антропология».

За свою жизнь Мария Монтессори написала 25 книг о педагогике. Все они имели – и продолжают иметь сегодня – большой читательский успех.

Это книги не абстрактных размышлений, но конкретных действий. Не пустых слов, а – возвышающих читателя выводов, в частности о жизни человека в присутствии Бога.

Попросту говоря, сочинения Монтессори – не просто хорошие педагогические пособия, но – хорошая литература.

Трагедия с добрым концом

В 1909 году случилось еще одно событие. По сути, трагическое, однако в результате доказавшее правильность методики Монтессори и способность ее метода помочь в самых тяжелых ситуациях, связанных с детьми.

Понятно, что Монтессори открывала свои учебные заведения в разных зданиях, а уже потом создавала там ту среду, которая необходима для обучения детей.

Один из Домов детей открылся в помещении францисканского монастыря.

В 1909 году туда привезли около шестидесяти детей, которые пережили землетрясение, а следом за ним страшное цунами в итальянском городе Мессине.

Случилась эта трагедия 28 декабря 1908 года, то есть 200 с лишним лет назад, однако до сих пор это землетрясение считается крупнейшим в Европе. Количество погибших сильно разнится, называют цифры от 70 до 200 тысяч человек.

Кстати, первыми на помощь пострадавшим прибыли именно российские моряки, которые спасли многих людей, в том числе и детей.

В Дом детей привезли больше полусотни ребят, переживших эту жуткую трагедию. Некоторые из них постоянно плакали. Многие не могли вспомнить, как их зовут и из какой семьи они происходят. Те же, кто помнил погибших членов своих семей, испытывали чувство вины за то, что остались живы. По ночам детей мучили кошмары, они мало спали. Днем – почти ничего не ели, не хотели ни с кем общаться, страдали в одиночестве.

Чуть позже Монтессори сделает важнейший вывод: «Печаль и чувство вины – это состояния, которые указывают на отчуждение от источников жизненной энергии»[75].

Понимаете? Печальный и ощущающий свою вину человек не может быть энергичным. Помним ли мы об этом, постоянно обвиняя детей в разных существующих, а чаще всего – несуществующих грехах?

Печаль и чувство вины – противоестественные ощущения. Монтессори хотела видеть энергичных детей, которые если не забыли – забыть такое невозможно, – то хотя бы подавили в себе чувство бесконечного кошмара.

Чем же лечатся бесконечная печаль и чувство вины?

Монтессори знала один ответ: любовью.

Она постаралась сделать так, чтобы у несчастных родилось ощущение, будто они попали в рай, чему немало способствовали сама обстановка монастыря: клумбы с прекрасными цветами, сады, пруды с золотыми рыбками.

Но главное, разумеется, отношение. Специально для этих детей была заказана легкая красивая мебель. Ребят из Мессины поразило, что такие важные, как им казалось, для жизни вещи – столы, стулья и прочее – делают специально для них.

Разумеется, ни учителя, ни ученики не общались с теми, кто пережил трагедию, подобострастно и сюсюкая. Все старались вести себя так, чтобы своим поведением не напоминать про ужасы, которые пережили дети.

Но и учителя, и ученики были открыты для новых знакомств. Помогали освоиться. Помогали выполнять задания. Постарались вновь прибывших сделать своими, чтобы они не чувствовали себя чужаками.

Постепенно у детей, переживших трагедию, появился аппетит, нормализовался сон, они начали улыбаться.

Одна из посетительниц школы заметила, что дети создают впечатление возвращения на путь истинный, что им удалось победить в себе печаль и тоску.

А что, собственно говоря, сделали Монтессори, ее сотрудники и ученики?

Сумели отнестись к несчастным по-человечески, с любовью.

Вот и всё.

И этого оказалось достаточно.

Расписание Дома детей

В апреле 1910 года (ее школе – всего три года) Мария Монтессори начинает чтение лекций по Теоретическому и практическому курсу детского образования.

Еще не до конца сформулировав свой метод, продолжая над ним работать (впрочем, кажется, что она трудилась над ним всю свою жизнь), Монтессори учит азам системы будущих педагогов.

То, что она говорит, настолько отличается от привычных взглядов на воспитание, настолько поразительно и логично, что буквально после одной-двух лекций педагоги становились сторонниками метода Монтессори.

Дочь Льва Толстого, Татьяна Сухотина-Толстая, посетив школу Монтессори, была потрясена строгим и постоянным ритмом жизни детей. Порядок жизни спокоен и неизменен. Они попадают в привычную обстановку и, что важно, в привычный ритм жизни. Никакие изменения не отвлекают детей от занятий. Природная любовь к порядку используется Монтессори и здесь.

В книге о методе Монтессори публикует расписание занятий в Доме детей[76].

Понимаете, да? Расписание занятий – часть ее метода. Говоря современным языком, это «синопсис» жизни школы. Все четко продумано, ничего случайного нет. Почему одно занятие идет следом за другим – абсолютно понятно.

Главный педагогический прием Марии Монтессори – это наблюдение. Правильность или неправильность любого своего педагогического вывода она осознавала, отмечая то, как он действует на детей.

То же было и с расписанием. Оно менялось, конечно. Но основа его была создана как раз в те годы, о которых мы сейчас говорим.

Давайте почитаем этот удивительный документ.

Расписание касается зимнего периода.

Ученики приходят к 9 часам. Уходят в 16.

9:00–10:00. Приход. Приветствие. Осмотр, опрятен ли ребенок. Обыденные житейские занятия (дети помогают друг другу снимать и надевать передники; обходят комнаты для приведения их в порядок и подметают пыль). Родной язык: дети рассказывают о событиях минувшего дня.

Обратите внимание: дети приходят в школу как домой. Ничто не напоминает того, что они явились в учебное заведение. Все, что они делают в начале дня, не что иное, как психологическая настройка: они пришли не в то место, где учат, но в