Педагогическая коррекция. Исправление недостатков характера у детей и подростков - Всеволод Петрович Кащенко

Мышление. Быстро перерабатывает материал, получаемый от внешнего мира, и здесь же высказывает свои суждения. Например, дети гуляют в саду. Один мальчик сел на ступеньку лестницы и не заметил, что там грязно. Мальчик обращается к воспитательнице со словами: «Посмотрите, я сижу на солнышке». «На солнышке, да в грязи», – ответила та ему. Витя добавляет: «Свинья всегда на солнышке и в грязи».

Еще пример его суждения. Дети говорят о собаках. Витя говорит: «Я возьму себе собаку и принесу в детдом». Другой мальчик спрашивает: «И посадишь ее на цепь, да?» «Нет, зачем на цепь, это только злость разводить в собаке», – возражает Витя. Суждения его вполне правильны.

Всегда проявляет большую находчивость. Например, рассказывает мне, что в детдоме, где он жил раньше, бледным детям давали яйца. «Мне тоже очень хотелось, но мне не давали. Я даже плакал». Я ставлю ему вопрос: «А что, Витя, лучше: быть бледным и получать яйца или здоровым и не получать?» Витя моментально отвечает: «Лучше быть здоровым и получать яйца».

Витя вполне разбирается в окружающей жизни. Круг представлений его очень обширен. Во время занятий в группе он очень быстро решал задачи на конкретном материале и помогал даже своим соседям. Но несмотря на обилие и быстроту ассоциаций и мыслительных процессов, вообще продуктивность его в умственной работе благодаря слабости установки патологической рассеянности очень незначительна.

Репродукция и удержание. Витя быстро запоминает стихотворения, легко заучивает мелодии; помнит разговоры, обещания чрезвычайно продолжительное время.

Следует указать также память на лица.

Творчество Вити следует отметить главным образом в рисовании и работах из дерева. Оригинальности в сюжетах нет, но красками он пользуется умело и своеобразно. Заметно подражание в работах другим; настойчив в доведении до конца рисунка или выпиливания чего-либо из дерева.

Тестовое обследование. Коэффициент умственной одаренности по Бинэ – Соколову равен 1,31, что говорит о высокой одаренности; это подтверждается также и наблюдением.

Заключение о Вите (коллективная оценка). Состояние ребенка к моменту составления педограммы.

Физическое развитие Вити соответствует его реальному возрасту. Туберкулезная интоксикация. Эндокринные железы уклонений не дают.

Отрицательный результат реакции по Вассерману. Повышены сухожильные и ослаблены слизистые рефлексы. Упитанность понижена.

С психической стороны у Вити констатируется путем наблюдений значительно превышающее его возраст интеллектуальное развитие. Тестовое обследование также об этом говорит: коэффициент по методу Бинэ в редакции Соколова равен 1,31. Таким образом, Витя обладает высокой общей одаренностью, не имея какой-либо специальной одаренности. В связи с этим он проявляет богатство ассоциативных реакций, мышления, процессов репродукции и удержания, достаточно полную работу своих рецепторов, выразительную мимико-пантомиму и живую речь, а также некоторое предметно-формальное творчество в работах из фанеры и папье-маше, к чему Витя обнаруживает центрированный интерес и потому дает большую продукцию. Во всем этом поведение его нормально или выше нормы.

В остальном поведение мальчика дефективно: некоторое извращение гастрического инстинкта и резкое усиление сексуального инстинкта, повышенная возбудимость эмоциональных реакций и чрезвычайно быстрая смена их, фобии, сильно выраженный эгоизм, неровность эмоциональных реакций социального порядка, патологическая активность с последующей такой же рассеянностью и чрезвычайной болтливостью, весьма недостаточная установка и слабая работоспособность в актах, не связанных с его интересами, необычайная подражательность и, наконец, в доминантных процессах сильно сказывающийся негативизм.

Оценка личности. Обобщая указанные признаки, мы констатируем у Вити нервный характер в комбинации с большой одаренностью.

Причины. Социальные: 1) резко отрицательная индукция (влияние) со стороны матери, страдающей истерией; 2) вовлечение в семейные конфликты между постоянно ссорящимися родителями. Биологические: туберкулезная и невропатичная наследственность со стороны матери.

Медико-педагогическая коррекция. Соответственно социальным причинам нервно-психического состояния Вити прежде всего потребовалась изоляция из вредно действующей на него среды. Тяжелое предрасположение и сложность дефектов характера послужили сверх того поводом поместить его в специальное детское учреждение. Задача врачебно-педагогической коррекции в данном случае сводилась к двум моментам.

1) Развитие и культура всего, что есть нормального в личности Вити, максимально и оптимально притом удовлетворяя и, так сказать, насыщая существующие здоровые интересы.

2) Оздоровление и исправление нервно-психических аномалий Вити. Что касается этих последних, то их следует разделить на основные и второстепенные. К основным мы отнесем болезненную активность и повышенную возбудимость нервной системы, для устранения чего систематически и длительно проводился психофизический покой: до обеда в течение двух часов лежание на воздухе и в тиши, в уединении, без каких-либо впечатлений, а после обеда сон в продолжение примерно тех же двух часов. Как только отмечалось некоторое улучшение нервно-психического поведения Вити, доза психофизического покоя последовательно сокращалась. К этому присоединялось усиленное витаминное питание, лечение различными водными процедурами и препаратами кальция. Ясно, что в основу этой системы коррекции ложится лебечно-педагогический режим.

Второстепенные дефекты характера исправляются попутно по принципу сокоррекции, совоспитания. Так, постепенно по мере успокоения и укрепления нервной системы устранялись фобии, уменьшались болезненная рассеянность и чрезмерная болтливость, далее также исподволь ослаблялся до нормы сексуальный инстинкт и исчезали выпадения гастрического инстинкта. Коррекция негативизма, подчеркнутого эгоизма и эгоцентризма осуществлялась главным образом путем воспитания через коллектив. В оздоровлении ненормального состояния его эмоций немалую услугу оказал тот же рационально организованный детский коллектив, в частности, систематически проводимые коллективные игры[83]. Онанизм сравнительно быстро излечился вследствие устранения излишних раздражителей, запоров и глистов и, кроме того, благодаря достаточному удовлетворению интересов ребенка, особенно проводившемуся в творческой мастерской. Для тренировки слабой работоспособности, проявляемой в классе, крайне необходимы занятия с учетом интересов. К сожалению, учитель, имевший в данном случае дело с весьма даровитым, очень пытливым мальчиком, как-то мало к нему приспособился и незначительно удовлетворял его запросы. Педагог же, работавший в коррективной мастерской, наоборот, сполна оценил индивидуальность поведения своего воспитанника и потому рационально поступал по отношению к мальчику, требовавшему тонкого к себе подхода.

Кроме индивидуального и коллективного перевоспитания Витя с успехом проводил и самовоспитание, чему немало способствовала его повышенная одаренность.

В деле медико-педагогической коррекции Вити значительную роль играло физическое воспитание, проводившееся большей частью в виде так называемых естественных движений.

Перемены. Спустя десять месяцев коррективного воспитания в медико-педагогической клинике нервно-психическое состояние Вити значительно улучшилось.

Будущее ребенка (прогноз). Можно ожидать, что Витя в дальнейшем не будет нуждаться в специальном воспитании, особенно если пройдет для него более или менее благополучно период полового созревания.

Катамнез Вити. По установленной традиции мы продолжаем следить за Витей и по выходе его из клиники. По словам матери, в первый год ему трудно было приспособиться к школьному режиму и многолюдному детскому коллективу, который, очевидно, его утомлял. В конце концов ему удалось и