Нейропрограммирование счастья. НЛП, бессознательный интеллект и исцеление любовью - Людмила Фролова

я не услышала и не почувствовала, что есть реальная значительная угроза его карьере, материальному благополучию или социальному статусу. Поэтому ситуация на работе, вызывавшая у Егора сложные переживания, не давала мне повода думать, что она тем или иным образом была опасной. Ситуация была очень похожа на ту, когда какая-то Часть личности Егора проявляла сложившийся паттерн страха осуждения или наказания в результате неидеально выполненных заданий.

Расспрашиваю Егора подробнее, прошу подумать о ситуациях из прошлого, с каким человеком в его детстве или в начальном школьном возрасте больше всего связано чувство страха, осуждения, наказания. Кто бы это мог быть? Довольно быстро возникает ответ, что это связано с мамой.

Далее Егор с помощью моих проясняющих вопросов рассказал о том, что в школе он учился в общем-то нормально, но бывали и тройки, и это маму очень расстраивало. Она ругала Егора, кричала на него, сама переживала и потом могла дня три с ним не разговаривать. В ответ Егор переживал, что мама так расстраивалась. Это вызывало в нем сочувствие к ней. Ее осуждение, жесткость по отношению к нему заставляли его сжиматься, рождали страх, внутреннее напряжение.

Чтобы освободиться от этих неприятных переживаний и от скучных, не слишком интересовавших его уроков, Егор старался как можно больше времени проводить вне дома. Они играли с друзьями в футбол, ему там было весело, он чувствовал себя ожившим, ощущал, что ему опять свободно дышится, и даже чувство радости возвращалось к нему. После таких встреч он опять чувствовал себя живым и способным справляться с ситуациями.

Эта позитивная энергия давала ему силы хоть как-то делать уроки, в надежде, что все-таки удастся избежать маминых взрывов.

Рассказывая обо всем этом, Егор сам отмечал, что то, что с ним происходило на работе, и его состояние очень сильно перекликались и с самой ситуацией негативных оценок (троек), и с тем чувством, которое возникало у него от маминых разносов. Об этих ситуациях он, кстати сказать, не думал много-много лет и не вспоминал до того, как я начала расспрашивать его в поисках событий его детства/юности, где закладывался фундамент этого паттерна страха.

Было очевидно, что этот страх является сформировавшимся паттерном в результате определенных сложившихся много лет назад отношений (мама ругала и выплескивала гнев) и также как следствие сформировавшихся у Егора неосознанных установок: мама ругает – значит, не любит – значит, останусь один – страх, что «не выживу».

Такая установка сложилась, очевидно, в ситуации более раннего возраста: Егору было 2,5 года, когда его родители развелись, и отец с тех пор не проявлял желания увидеться с сыном, с грустью делился Егор.

Нередко в раннем сознании ребенка устанавливается связь: раз папа вдруг исчез, значит, и мама может вдруг исчезнуть, и ему очень страшно, что он может остаться совсем один. Ребенок хоть и знает, что родители развелись, не понимает сути этого факта, для него не очевидна причина исчезновения папы после скупого объяснения мамы, что папа выбрал больше не жить вместе. Он продолжает искать удовлетворяющее его объяснение, почему папа больше не захотел жить вместе. И объяснение возникает: наверное, это я виноват, потому что я недостаточно хорош для папы. Ребенку ясно: хорошего не бросят! Возникает опасение, а вдруг он и для мамы окажется недостаточно хорошим. Это переживание беспокойства подкрепляется тем, что мама занята работой и домашними делами, у нее практически не остается времени для общения с сыном.

Через некоторое время этот страх начинает усиленно оправдываться: когда мама ругает за тройки, она, конечно, грозит различными страшными последствиями: «неучем вырастешь», «всю жизнь дворником будешь работать». (Эта перспектива представлялась Егору наименее опасной, он не понимал, в чем ужас этой работы. В их дворе дворник каждый день наводил порядок и всегда был дружелюбен: «Привет, пацаны!» Никогда от него не исходило никакой опасности.) И еще: «никакая девушка тебя не полюбит!» Последнее звучало как очень грустная перспектива.

С одной стороны, Егор спасался от этих страшных мыслей в обществе «пацанов» – с ними ему было по-настоящему интересно, весело, надежно.

А с другой – в нем постепенно стали проявляться новые тенденции: под влиянием нарисованных мамой перспектив, которые его не радовали, а также под влиянием школы, готовившей старшеклассников к жизни после школы, он стал посещать организуемые школой встречи. Приходили приглашенные представители вузов и рассказывали о своих учебных заведениях, о преимуществах обучения в том или ином университете или институте. Глядя на других ребят, которые обсуждали, куда они хотят пойти учиться после школы, Егор понемногу и сам начал настраиваться на дальнейшее обучение. Для этого надо было подтягивать успеваемость.

Оказалось, что Егор вполне способен учиться и получать хорошие отметки. Он начал уделять больше внимания учебе и в школе, и дома. Вполне хорошо окончил школу. Поступил в престижный институт, получил хорошее образование, окончил аспирантуру и стал строить карьеру.

Периодически Егор проживал различные внутренние беспокойства и недовольства, которые были связаны с внешними ситуациями: разногласия с руководителем, чувство несправедливости в тех или иных рабочих отношениях. Он проявлял гибкость, не лез в бутылку, находил устраивающие обе стороны решения и – главное – старался создавать качественные результаты, относился к своим рабочим заданиям творчески и в то же время действовал грамотно, компетентно, стремился продолжать учиться и развиваться профессионально и личностно.

Разобравшись, откуда идут корни проблемы, с которой встретился Егор, я с помощью вопросов помогла ему сформулировать цель нашей работы.

Егор хочет быть свободным от беспокойства, страха критики, страха наказания за прокравшуюся в работу ошибку. Он понимает, что никто от ошибки не застрахован. Он хочет быть собранным, внимательным, присутствующим, осознающим, уверенным в своей компетенции, чувствовать уважение к своей работе и знать, что, если прокол случится и его жестко раскритикуют, он сможет сохранить уважение к себе как к человеку и профессионалу. Он сможет извлечь для себя пользу из этой обратной связи. Он позволит другим проявлять себя так, как они могут, и помнить, что он сам сделал так хорошо, как мог в этой конкретной ситуации, помня, что каждый делает так хорошо, как может. То есть он сможет реагировать из позиции взрослого, Автора, а не жертвы.

Реимпринт. Исцеление с помощью энергии любви и других ресурсов на Линии времени

В данной технике есть Линия времени человека, где хронологически расположены все события его жизни:

1) от самого начала до травмировавшей его ситуации в прошлом;

2) до ситуации настоящего времени;

3) до его цели в будущем;

4) далее вперед по жизни.

Есть также метапозиция. Греческое слово