Средняя и старшая школа. Практическое руководство для родителей учеников 5-11 классов по подготовке к новым этапам в вашей жизни - Елена Александровна Бурьевая

В работе внутренних органов также могут возникнуть сбои. Сложности в функционировании сердца и легких, кровоснабжении мозга, могут привести к перепадам давления и мышечного тонуса, что вызывает резкое ухудшение самочувствия и настроения, нарушение сна. Также в этот период возможны учащенное сердцебиение, головокружения, обмороки.

2. Психологические. В этот период происходят глубокие личностные изменения, формируются некоторые высшие психические функции. Подросток чувствует себя взрослым, стремится действовать как взрослый, казаться им. И если его окружение спокойно воспринимает такую перемену поведения, кризис проходит легко. Если же близкие люди продолжают относиться к подростку как к ребенку – конфликты неминуемы.

В это время осуществляется тотальная перестройка головного мозга, созревают участки, отвечающие за мотивацию, постановку целей, планирование. Подросший человек становится способен ставить цели и пытается их достигнуть, то есть уже не только живет в сегодняшнем моменте, но и думает о будущем. Но при этом затормаживаются другие процессы, когнитивные (отвечающие за познание окружающего мира), поэтому, как правило, у подростков снижается интерес к учебе. Они также часто теряют интерес к своим старым увлечениям, бросают музыкальную школу или секцию, которую посещали последние пять лет. В тот же период происходит сближение теоретического мышления с воображением, у подростка появляется желание заниматься творчеством. Он активно фантазирует, проживая в своих фантазиях и реальные ситуации, и вымышленные – так он может лучше понять самого себя, осознать свои наклонности, представить свое будущее.

3. Социальные. У подростка возникает стойкое стремление к независимости, самостоятельности, в то время как старшие члены семьи продолжают относиться к нему как к ребенку.

В сегодняшнем обществе существует дуализм, который очень тяжело преодолеть семье: природой заложено так, чтобы в подростковом возрасте у ребенка утих инстинкт привязанности, он спокойно отделился от родителей и стал жить самостоятельно, но социум требует, чтоб родители продолжали контролировать поведение своего чада, отвечали за него перед законом и каким-то образом старались воспитывать. Например, если подросток в десятом классе решил, что он не будет учить химию, родителям очень трудно повлиять на него. А учитель будет звонить, жаловаться, вызывать в школу и обращаться именно к родителям. То есть под одной крышей вдруг оказываются люди, которые по законам природы отталкиваются друг от друга, а по законам общества должны мирно взаимодействовать. Давление общественных институтов (школы, техникума, ТКДН и др.) может спровоцировать конфликты между подростками, желающими, чтобы их оставили в покое, и родителями, которых ругают и штрафуют со всех сторон. Хорошо, если у взрослых к началу этого сложного периода все хорошо с личной жизнью, есть разнообразные увлечения и незаурядное чувство юмора.

У подросткового кризиса есть свои особенности. Конечно, в чем-то он напоминает кризис новорожденности: тогда младенец физически отделился от тела матери, и они оба – мать и дитя – учились жить автономно; а в переходный период подросток отделяется от родителей психологически, и опять всем сторонам этого процесса приходится нелегко. Еще подростковый кризис часто сравнивают с кризисом трех лет. В то время малыш скандировал: «Я сам!», и это означало, что он готов к бытовой автономии (самому есть, одеваться и т. п.). Подросток тоже словно бы говорит: «Я сам», постепенно выталкивая родителей из своей социальной жизни.

В этот период у детей активно развивается самосознание: сначала возникает чувство взрослости, а потом развивается «Я-концепция» (то есть представление о себе, связанные образы себя). То есть ребенок строит новые отношения с окружающим миром и учится в них видеть себя как личность.

Подросток открывает для себя внутренний мир, много времени проводит наедине с собой, испытывая чувство одиночества, непонятости, тоску. В этот период «образ себя» еще собирательный, он формируется из достоинств разных людей, как существующих на самом деле, так и вымышленных. Пытаясь оценить себя, подростки сравнивают себя со сверстниками, поэтому самооценка в это время довольно неустойчивая и в целом невысокая. Кроме того, многим подросткам кажется, что окружающие все время наблюдают за ними и оценивают.

В этот период учебная деятельность уступает место общению со сверстниками, но появляются новые мотивы для получения образования, связанные с планами на будущее подростка. То есть учебная деятельность не является целью сама по себе, как в младшем школьном возрасте, а выступает лишь средством для достижения цели. Также учеба приобретает для многих детей личностный смысл, они учатся, чтобы проявить себя, самоутвердиться.

Психологи отмечают два пути развития подросткового кризиса:

1. Независимый. Подросток может стать своенравным, упрямым, действовать наперекор всему. Он обесценивает мнение взрослых, отрицательно относится к любым предложениям, выражает негативизм. Часто такие дети очень ревностно относятся к своей собственности, не позволяют другим членам семьи входить в комнату, трогать личные вещи. А также не разрешают заглянуть в свой внутренний мир. Они очень болезненно реагируют на нарушение границ – настоящее или мнимое. Чаще всего от них можно услышать: «Не лезьте!», «Не трогайте меня!», «Отстаньте!». Такое независимое поведение во время кризиса выступает как некая движущая сила, позволяющая ребенку подняться на следующую ступень развития благодаря отрицанию старых норм и правил. Девиз этого типа можно сформулировать так: «Я уже не ребенок!»

2. Зависимый. Здесь, напротив, ребенок показывает крайнее послушание, признание авторитета более сильных или старших. Он ищет эмоциональную стабильность, чувство защищенности. Зависимое поведение словно утягивает подростка вниз, возвращая в зону комфорта из прошлого этапа. Он словно хочет сказать: «Я все еще ребенок и хочу остаться им». Такой вариант развития кризиса более неблагоприятен еще и потому, что взрослые считают такой беспроблемный вариант удачей – они гордятся тем, что у их ребенка кризис прошел спокойно и удалось сохранить нормальные отношения.

Так как подростковой кризис – длительный период, то в разное время может проявляться более та или другая тенденция, но одна всегда будет преобладать. Даже если подросток демонстрирует независимое поведение, ему, как и в детстве, необходима поддержка родителей.

Основные особенности проявления подросткового кризиса таковы:

• Негативизм. Подросток начинает вести себя совсем не так, как того ожидают родители, он все отрицает, препятствует любым действиям, не выполняет возложенные на него обязанности. Негативизм проявляется не только в семье, он может затрагивать все сферы жизни ребенка, распространяться даже на его отношения со сверстниками. Различают пассивную и активную формы проявления негативизма. В пассивной форме ребенок просто не реагирует на просьбы и обращения взрослого, в активной – открыто возражает, поступает наоборот. Подросток может стать замкнутым, грубить, проявлять агрессию, нарушать дисциплину в классе. Некоторые психологи считают, что таким образом подростки реагируют на какие-то неудовлетворенные потребности (например, потребность в уважении, понимании, принятии). Он окутывается негативизмом, как панцирем, скрывая появившиеся страхи перед