Эти непонятные дети. Общаемся без криков, наказаний и ссор - Юлия Евгеньевна Гусева

Размышляя о привязанности, Боулби говорит о том, что это чувство важно для младенца как средство выживания. У человеческого детеныша удлиненный период детства по сравнению с другими животными. В животном мире многие новорожденные особи способны выжить самостоятельно, кроме млекопитающих. Новорожденный человеческий детеныш не может выжить без взрослого человека. Мало того, чтобы выжить, младенец должен сообщать взрослому о своих проблемах (голод, холод, боль и т. д.), что он и делает с помощью крика. Крик младенца – это важный сигнал взрослому об опасности, угрозе жизни. Взрослый, услышав крик, спешит к младенцу и «спасает» его от угрожающих опасностей. Без контакта со взрослым младенец полностью беспомощен, он может погибнуть. Родителям важно знать, что крик – это важный сигнал для взаимодействия взрослого и малыша. Важно не оставлять ребенка кричащим в кроватке, но не нужно и бояться крика младенца. Младенцы, находящиеся в домах малютки, через некоторое перестают кричать, так как помощь от взрослых поступает не после их сигнала (крика), а независимо (режим). В глобальном смысле нарушается связь с внешним миром. Не формируется взаимосвязи «я прошу о помощи – мир откликается». Ребенок ничего не ждет от мира, не может попросить о поддержке, помощи.

Но не только крик является средством контакта. Гуление, лепетание, рефлекс хватания, следование за взрослым (взглядом или, впоследствии, физически), а также улыбка малыша являются средством контакта со взрослым. Есть данные, что младенцы в домах малютки не улыбаются взрослым, если не получают улыбки от тех взрослых, которые за ними ухаживают. Человеческая улыбка появляется через научение. То, что взрослые часто принимают за улыбку младенца, таковой не является: мы просто умиляемся движениям губ малыша и улыбаемся в ответ, говорим ласковые слова, трогаем его. Через некоторое время малыш начинает подражать нашему выражению лица и снова получает положительное подкрепление в виде прикосновений и слов. Итак, привязанность младенца ко взрослому просто необходима для его выживания и полноценного психического развития.

По мнению Боулби, привязанность формируется в несколько этапов. Примерно до 3–4 месяцев дети мало дифференцируют социальные объекты (людей). Они радуются всем взрослым и могут плакать при уходе любого человека, даже того, которого увидели в первый раз. Мало того, младенцы до 2–3 месяцев слабо различают социальные и несоциальные объекты. Например, малыш с одинаковой интенсивностью реагирует на живое и нарисованное человеческое лицо.

После 3–4 месяцев дети начинают дифференцировать социальные и несоциальные объекты. У малыша формируется предпочтение к некоторым людям, которые взаимодействуют с ним наиболее часто. Постепенно малыши начинают с опаской относиться к незнакомым людям, пугаться и плакать в их присутствии. К 7–9 месяцам ребенок уже четко различает «своих» и «чужих». Появляется страх при появлении новых людей, а также страх разлучения с теми, к кому есть привязанность. Так, младенец, который лишь изредка видит бабушку, в три месяца не протестовал, когда она брала его на руки. Но во втором полугодии жизни он может испугаться и начать плакать на руках у бабушки.

Иногда родители начинают беспокоиться, что с малышом что-то не так. До этого малыш улыбался всем взрослым и это, безусловно, казалось родителям признаком общительности. Теперь же, наоборот, малыш плачет, когда пришедшие в гости знакомые берут его на руки. Может казаться, что малыш стал менее общительным. В реальности же такое поведение свидетельствует только о новом этапе развития ребенка. Ребенок стал старше и уже делит мир на «знакомое» и «незнакомое» и, конечно же, с опаской относится к незнакомому, новому. Одновременно малыш демонстрирует привязанность к тем, кто взаимодействует с ним регулярно. Он чаще улыбается тому, к кому привязан, чаще лепечет в присутствии знакомых ему взрослых и демонстрирует огорчение, когда теряет их из вида. Так, малыш может начать плакать, если потеряет из вида маму. И, напротив, дети проявляют признаки радости, когда мать или другой значимый взрослый оказывается в поле их внимания. Научившись ползать, а потом и ходить, он будет стремиться следовать везде за объектом привязанности, чтобы не терять его из вида.

После года у малыша меняется фокус потребностей. Научившемуся передвигаться ребенку уже важно не только взаимодействовать со значимым взрослым, но и удовлетворять свой интерес. Малыш начинает исследовать окружающий мир, понемногу отделяться от мамы. Конечно, он чаще старается держаться около нее. Но, например, на детской площадке он может отойти, если его взгляд притянут другие, более интересные для него вещи. При этом малыш периодически оглядывается на мать, держит ее в поле зрения, иногда возвращается к матери и снова уходит от нее. Для ребенка важно, чтобы мама оставалась в том месте, где он ее оставил. В случае какой-то опасности (громкий звук, собака или другой ребенок) малыш бежит к маме. Обычно в таком случае он стремится к телесному контакту с матерью (забирается на колени, обнимает). Телесный контакт с матерью дает возможность малышу снова почувствовать себя в безопасности. Через некоторое время ребенок снова готов исследовать мир.

Однако не всегда малыш готов познавать, исследовать окружающее пространство. Например, в случае болезни или физической усталости он предпочтет контакт с матерью и откажется от исследования. Его потребность в контакте, причастности к матери становится более сильной, нежели потребность в познании и исследовании.

Итак, на первом году жизни появляется привязанность к матери или другому значимому взрослому (отцу, родственнику, опекуну). Также у малыша к окончанию первого года жизни формируется представление о том, насколько отзывчив и доступен объект привязанности. Если ребенок не уверен в отзывчивости и доступности объекта привязанности, у него появляется тревога. Например, если мать неожиданно для ребенка пропадает и появляется, то доверие ребенка к миру оказывается подорванным. В детских приютах объект привязанности отсутствует. Точнее, ребенок может привязаться к какому-то взрослому, ухаживающему за ним, но этот взрослый может неожиданно пропасть (уйти в отпуск, например), кроме того, работники детских учреждений работают посменно и, следовательно, ребенок не знает, увидит ли сегодня того, к кому привязан. Все это разрушает доверие малыша к миру. Какое знание важно для малыша в этом возрасте? Ребенку важно знать, что мама всегда рядом, откликнется на призыв, что она любит. Это – основа доверия. Если ребенок уверен в том, что мама рядом, ей можно доверять, она не исчезнет неожиданно, то он будет удаляться от нее и снова возвращаться. Если же ребенок не уверен в том, что мать не исчезнет, если его доверие подорвано, он будет стараться всегда находиться рядом с ней, постоянно держать