Битва за Ленинград 1941–1944 гг.: подвиг города-героя в Великой Отечественной войне - Коллектив авторов

озера в тыл было вывезено более полумиллиона человек и огромное количество промышленного оборудования и исторических ценностей» [5, с. 161]. На этом история блокады Ленинграда в данном пособии заканчивается. Авторы не приводят ни конкретных последствий блокады, ни каких-либо документальных свидетельств, которые могли бы современным школьникам (уже очень далеким от той войны, не имеющим в большинстве случаев возможности пообщаться с носителями «живой памяти» о ней) дать на эмоциональном уровне почувствовать весь ужас блокады.

Еще более лаконично описана блокада Ленинграда в учебнике A. А. Левандовского и Ю. А. Щетинова: авторы лишь упоминают: «К ноябрю 1941 г. враг блокировал Ленинград, а на юго-востоке вышел к Ростову-на-Дону» [12, с. 133].

Широкое распространение в школах России получил учебник B. П. Островского и А. И. Уткина. Теме блокады авторы уделяют больше внимания: описывая события 1941 г., отмечают: «Положение на фронтах становилось все тревожнее. На северо-западном направлении агрессор 8 сентября блокировал Ленинград. Началась героическая борьба города в условиях блокады» [14, с. 259]. Затем в параграфе «Поражения и победы 1941–1942 гг. На крутом переломе войны» эмоционально описывается судьба Ленинграда и его жителей: «Самой впечатляющей победой после Сталинграда был прорыв блокады Ленинграда. Из блокады были вырваны ленинградцы, все это время героически защищавшие свой город. В беспримерной в истории эпопее Ленинграда, его жителей, защитников, самым трагическим периодом была зима 1941–1942 гг.». Говоря о потерях, авторы учебника подчеркивают: «За годы блокады около 850 тыс. мирных жителей города погибли от голода, холода, бомбежек и артобстрелов. Жертвы могли быть значительно меньшими, если бы руководство Ленинграда во главе со Ждановым своевременно позаботилось об организации оборонительных рубежей на ближних и дальних подступах к городу в 1941 г., приняло бы меры по своевременной эвакуации жителей и сохранению продовольственных запасов» [14, с. 277–278]. Необходимо отметить, что в последующем тексте в параграфе «Победа!» авторы возвращаются к судьбе Ленинграда и отмечают, что «1944 год начался наступлением под Ленинградом, в результате чего город был полностью деблокирован» [14, с. 303].

Таким образом, из учебников по истории «переходного периода» наиболее полно и эмоционально история блокады представлена в пособии В. П. Островского и А. И. Уткина. В целом же в 1990-е гг. на страницах школьной учебной литературы по истории происходил постепенный отход от советской точки зрения в освещении истории, переосмысление начального периода войны. При анализе событий Великой Отечественной войны много внимания уделялось проблеме готовности СССР к войне, внимание акцентировалось на ошибках и просчетах советского руководства. Изложение материала в учебниках этого периода характеризует большое количество цифр, незначительное использование исторических источников, полное отсутствие иллюстративного материала и творческих или проблемных заданий.

В начале XXI в. акценты в освещении истории войны в школьных учебниках смещаются. Этому способствовали как ввод в научный оборот новых документов, так и процессы, происходящие в системе российского образования и в целом в стране. Курс руководства страны на повышение внимания к проблемам патриотического воспитания, уважение к истории прошлого приводит к тому, что количество критики и разоблачительных оценок на страницах учебников для школы уменьшается. С начала 2000-х гг. наблюдается тенденция к увеличению объема материала по истории Великой Отечественной войны. В пособиях появляется иллюстративный материал (к сожалению, не всегда четко связанный с основным текстом и не во всех случаях в хорошем качестве). Особое внимание большинством авторов уделяется теме подвига советского народа. В ряде учебных пособий, изданных в период с 2005 по 2013 г., появляется дополнительный материал о блокаде Ленинграда, сопровождающийся фотографиями, документами, свидетельствами очевидцев.

Наиболее удачным с точки зрения освещения истории блокады Ленинграда в этот период является пособие издательства «Дрофа». Авторы предваряют основной материал краткой справкой о войне и ее последствиях и сопровождают эту вводную часть проблемными заданиями, предлагая учащимся вспомнить имена героев Советского Союза, обратиться к истории своей семьи и ее судьбе в военное время, изучить историю родного населенного пункта в период Великой Отечественной войны. Среди Дней воинской славы России авторы предлагают обратиться и к Дню снятия блокады Ленинграда [10, с. 162]. Безусловным преимуществом этого пособия является более четкая рубрикация материала, целостное описание ключевых событий войны. Так, отдельным подпунктом выделена «Битва за Ленинград: блокада». Материал представлен не эпизодически в разных параграфах, а в целом – от замысла Гитлера и значения для фашистов захвата Ленинграда до судьбы блокадного города. Достаточно подробно рассказано о Дороге жизни (в описанных выше учебниках этот термин вообще не упоминался). Текст сопровождается выдержкой из доклада А. Гитлера «О блокаде Ленинграда» и фотографиями, а также статистикой блокадного Ленинграда (о нормах хлеба и количестве умерших). Логичным продолжением этого учебного материала является пункт «Битва за Ленинград: завершающий этап» в следующем параграфе. Несмотря на то что, на наш взгляд, текст излишне перегружен цифрами (подробными данными о количестве орудий, минометов, танков, самолетов и т. д., которые плохо запоминаются учащимися), авторы уделили внимание и эмоциональной стороне вопроса: «Жители остававшейся неприступной крепости продолжали проявлять невиданную героическую стойкость в борьбе с врагом, величие духа, верность Родине и родному городу. Жители города показали, что ни голод, ни болезни, ни постоянная угроза смерти от бомбежек и обстрелов на протяжении почти двух с половиной лет блокады (умерли от голода и погибли от обстрелов, по разным данным, от 641 тыс. до 1 млн человек) не сломили их морального духа» [10, с. 186–187].

Достаточно подробно блокада Ленинграда была описана в учебнике «История России, 1900–1945 гг.» под редакцией А. А. Данилова и А. В. Филиппова [8, с. 346–347]. В учебном пособии из этой же линейки для 9-го класса выделен отдельный пункт «Героическая оборона Ленинграда» [4, с. 213–214]. В учебнике под редакцией Н. В. Загладина, претендующего на создание условий для углубленного изучения истории, о Ленинграде говорится, лишь что сначала он попал в блокаду, а потом блокада была снята [6, с. 248]. В 2007 г. в рамках программы «МГУ – школе» был издан учебник «История России. XX – начало XXI века», подготовленный А. А. Левандовским, Ю. А. Щетиновым и С. В. Мироненко [11]. В этом пособии также лишь кратко сообщается, что «началась 900-дневная блокада великого города, унесшая жизни около миллиона ленинградцев» [11, с. 196].

Таким образом, в учебных пособиях, подготовленных в 20052013 гг., нет единого подхода к освещению истории Великой Отечественной войны в целом и блокады Ленинграда в частности. Если в некоторых учебниках этой странице истории уделяется большое внимание, то в других оно лишь вскользь упоминается в общей канве событий.

Разработка Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, а затем историко-культурного стандарта, утвержденного Российским историческим обществом, привела к появлению новых линеек учебников [1]. На современном этапе развития исторического образования важным становится «развитие