KnigkinDom.org» » »📕 (НЕ)страшная математика: как ее понять и прокачать свой мозг - Джо Боулер

(НЕ)страшная математика: как ее понять и прокачать свой мозг - Джо Боулер

Книгу (НЕ)страшная математика: как ее понять и прокачать свой мозг - Джо Боулер читаем онлайн бесплатно полную версию! Чтобы начать читать не надо регистрации. Напомним, что читать онлайн вы можете не только на компьютере, но и на андроид (Android), iPhone и iPad. Приятного чтения!

1 ... 43 44 45 46 47 48 49 50 51 ... 53
Перейти на страницу:

Шрифт:

-
+

Интервал:

-
+

Закладка:

Сделать
an Innovative Mixed-Ability Approach,” British Educational Research Journal 34, no. 2 (2008): 167–94; Boaler and Staples, “Creating Mathematical Futures.”

58. Boaler, “Promoting ‘Relational Equity.’”

59. Boaler and Staples, “Creating Mathematical Futures.”

60. Boaler, “Promoting ‘Relational Equity.’”

61. S. F. Reardon, E. Weathers, E. Fahle, H. Jang, and D. Kalogrides, Is Separate Still Unequal? New Evidence on School Segregation and Racial Academic Achievement Gaps (Stanford, CA: Stanford CEPA, 2019); S. F. Reardon, E. Fahle, H. Jang, and E. Weathers, “Why School Desegregation Still Matters (a Lot),” Educational Leadership 80, no. 4 (2023): 38–44.

62. P. Cobb, T. Wood, E. Yackel, and B. McNeal, “Characteristics of Classroom Mathematics Traditions: An Interactional Analysis,” American Educational Research Journal 29, no. 3 (1992): 573–604.

63. Wilson and Conyers, Teaching Students to Drive Their Brains; “Hattie Ranking: 252 Influences,” Visible Learning.

64. M. Amalric and S. Dehaene, “Origins of the Brain Networks for Advanced Mathematics in Expert Mathematicians,” Proceedings of the National Academy of Sciences 113, no. 18 (2016): 4909–17.

65. J. Boaler, “Paying the Price for ‘Sugar and Spice’: ShiЇing the Analytical Lens in Equity Research,” Mathematical Thinking and Learning 4, nos. 2–3 (2002): 127–44.

66. E. Gray and D. O. Tall, “Duality, Ambiguity, and Flexibility: A ‘Proceptual’ View of Simple Arithmetic,” Journal for Research in Mathematics Education 25, no. 2 (1994): 116–40.

67. Boaler, Limitless Mind.

68. Vrugt and Oort, “Metacognition, Achievement Goals”; Özsoy, “Investigation of the Relationship”; Veenman et al., “Assessing Developmental Differences”; Wilson and Conyers, Teaching Students to Drive Their Brains.

69. J. Boaler, Mathematical Mindsets: Unleashing Students’ Potential Through Creative Math, Inspiring Messages and Innovative Teaching (Hoboken, NJ: Wiley, 2015).

70. Boaler, Mathematical Mindsets, 47.

71. T. LaMar, M. Leshin, and J. Boaler, “The Derailing Impact of Content Standards – An Equity Focused District Held Back by Narrow Mathematics,” International Journal of Educational Research Open 1 (2020): 100015; Boaler, “Promoting ‘Relational Equity’”; Boaler and Staples, “Creating Mathematical Futures.”

72. Boaler et al., “Transformative Impact,” 512.

73. Boaler, “Promoting ‘Relational Equity’”; Boaler and Staples, “Creating Mathematical Futures.”

74. E. G. Cohen, R. A. Lotan, B. A. Scarloss, and A. R. Arellano, “Complex Instruction: Equity in Cooperative Learning Classrooms,” Theory into Practice 38, no. 2 (1999): 80–86.

75. Cohen et al., “Complex Instruction.”

76. E. G. Cohen and R. A. Lotan, Designing Groupwork: Strategies for the Heterogeneous Classroom, 3rd ed. (New York: Teachers College Press, 2014).

77. Boaler et al., From Performance to Learning.

78. Boaler, Mathematical Mindsets, 141–70.

79. “An Example of a Growth Mindset K–8 School,” youcubed.org, n.d., https://www.youcubed.org/resources/an-example-of-a-growth-mindset-k-8-school/.

80. Boaler, Limitless Mind.

81. Моя видеокнига «Безграничный разум» доступна по адресу: https://litvideobooks.com/limitless-mind.

82. Boaler et al., From Performance to Learning.

Глава 3. Польза усилий

83. C. S. Dweck and D. S. Yeager, “Mindsets: A View from Two Eras,” Perspectives on Psychological Science 14, no. 3 (2019), 481–96; L. S. Blackwell, K. H. Trzesniewski, and C. S. Dweck, “Implicit Theories of Intelligence Predict Achievement Across an Adolescent Transition: A Longitudinal Study and an Intervention,” Child Development 78, no. 1 (2007): 246–63; O. H. Zahrt and A. J. Crum, “Perceived Physical Activity and Mortality: Evidence from Three Nationally Representative US Samples,” Health Psychology 36, no. 11 (2017): 1017; D. S. Yeager, K. H. Trzesniewski, and C. S. Dweck, “An Implicit Theories of Personality Intervention Reduces Adolescent Aggression in Response to Victimization and Exclusion,” Child Development 84, no. 3 (2013): 970–88; J. A. Okonofua, J. P. Goyer, C. A. Lindsay, J. Haugabrook, and G. M. Walton, “A Scalable Empathic-Mindset Intervention Reduces Group Disparities in School Suspensions,” Science Advances 8, no. 12 (2022): eabj0691.

84. J. A. Mangels, B. Butterfield, J. Lamb, C. Good, and C. S. Dweck, “Why Do Beliefs About Intelligence Influence Learning Success?: A Social Cognitive Neuroscience Model,” Social Cognitive and Affective Neuroscience 1, no. 2 (2006): 75–86; J. S. Moser, H. S. Schroder, C. Heeter, T. P. Moran, and Y. H. Lee, “Mind Your Errors: Evidence for a Neural Mechanism Linking Growth Mind-Set to Adaptive Posterror Adjustments,” Psychological Science 22, no. 12 (2011): 1484–89.

85. H. S. Schroder, T. P. Moran, M. B. Donnellan, and J. S. Moser, “Mindset Induction Effects on Cognitive Control: A Neurobehavioral Investigation,” Biological Psychology 103 (2014): 27–37.

86. Dweck and Yeager, “Mindsets.”

87. J. W. Stigler and J. Hiebert, “Understanding and Improving Classroom Mathematics Instruction: An Overview of the TIMSS Video Study,” Phi Delta Kappan 79, no. 1 (1997): 14; Stevenson and Stigler, Learning Gap; Stigler and Hiebert, Teaching Gap.

88. Stigler and Hiebert, Teaching Gap.

89. S. Olson, Countdown: Six Kids Vie for Glory at the World’s Toughest Math Competition (Boston: Houghton Mifflin, 2004), 48–49, https://steveolson.com/assets/countdown.pdf.

90. Merzenich, SoV-Wired, 2; N. Doidge, The Brain That Changes Itself (New York: Penguin, 2007).

91. Dweck and Yeager, “Mindsets.”

92. C. S. Dweck, “The Secret to Raising Smart Kids,” Scientific American, January 1, 2015, https://www.scientificamerican.com/arti-cle/the-secret-to-raising-smart-kids1/.

93. Hecht et al., “ShiЇing the Mindset Culture”; D. S. Yeager, J. M. Carroll, J. Buontempo, A. Cimpian, S. Woody, R. Crosnoe… and C.S.Dweck,“TeacherMindsetsHelpExplainWhereaGrowth-Mindset Intervention Does and Doesn’t Work,” Psychological Science 33, no. 1 (2022): 18–32, https://doi.org/10.1177/09567976211028984; Okonofua et al., “Scalable Empathic-Mindset Intervention”; Dweck and Yeager, “Mindsets”; D. S. Yeager, P. Hanselman, G. M. Walton, J. S. Murray, R. Crosnoe, C. Muller… and C. S. Dweck, “A National Experiment Reveals Where a Growth Mindset Improves Achievement,” Nature 573, no. 7774 (2019): 364–69; Blackwell et al., “Implicit Theories of Intelligence.”

94. C. Good, C. S. Dweck, and J. Aronson, “Social Identity, Stereotype Threat, and Self-Theories,” in Contesting Stereotypes and Creating Identities: Social Categories, Social Identities, and Educational Participation, ed. A. J. Fuligni, 115–135 (New York: Russell Sage Foundation, 2007); S. R. Levy and C. S. Dweck, “The Impact of Children’s Static Versus Dynamic Conceptions of People on Stereotype Formation,” Child Development 70, no. 5 (1999): 1163–80.

95. Blackwell et al., “Implicit Theories of Intelligence.”

96. Zahrt and Crum, “Perceived Physical Activity and Mortality,” 1017.

97. Yeager et al., “Implicit Theories of Personality Intervention.”

98. Okonofua et al., “Scalable Empathic-Mindset Intervention.”

99. Yeager et al., “Teacher Mindsets Help Explain”; Anderson et al., “Achieving Elusive Teacher Change,” 98; P. Bui, N. Pongsakdi, J. McMullen, E. Lehtinen, and M. M. Hannula-Sormunen, “A Systematic Review of Mindset Interventions in Mathematics Classrooms: What Works and What Does Not?” Educational Research Review 40 (August 2023): 100554.

100. D. Coyle, The Talent Code: Unlocking the Secret of Skill in Maths, Art, Music, Sport and Just about Everything Else (New York: Random House, 2009).

101. Coyle, The Talent Code.

102. Boaler, “Prove It to Me!”

103. “Steven Strogatz,” Wikipedia, проверено 12 октября 2023 года, https://en.wikipedia.org/wiki/Steven_Strogatz.

104. D. J. Watts and S. H. Strogatz, “Collective Dynamics of ‘Small-World’ Networks,” Nature 393, no. 6684 (1998): 440–42, https:// www.nature.com/articles/30918.

105. S. D. Levitt, “Steven Strogatz Thinks You Don’t Know What Math Is,” People I (Mostly) Admire, podcast episode 96, produced by Morgan Levey, Freakonomics Radio, January 6, 2023, https:// freakonomics.com/podcast/steven-strogatz-thinks-you-dont-know-what-math-is/.

106. L. Deslauriers, L. S. McCarty, K. Miller, K. Callaghan, and G. Kestin, Measuring Actual Learning versus Feeling of Learning in Response to being Actively Engaged in the Classroom, Proceedings of the National Academy of Sciences (2019): 201821936. M. Kapur, “Productive Failure in Learning Math,” Cognitive Science 38, no. 5 (2014): 1008–22; D. L. Schwartz, C. C. Chase, M. A. Oppezzo, and D. B. Chin, “Practicing Versus Inventing with Contrasting Cases: The Effects of Telling First on Learning and Transfer,”

1 ... 43 44 45 46 47 48 49 50 51 ... 53
Перейти на страницу:
Отзывы - 0

Прочитали книгу? Предлагаем вам поделится своим отзывом от прочитанного(прослушанного)! Ваш отзыв будет полезен читателям, которые еще только собираются познакомиться с произведением.


Уважаемые читатели, слушатели и просто посетители нашей библиотеки! Просим Вас придерживаться определенных правил при комментировании литературных произведений.

  • 1. Просьба отказаться от дискриминационных высказываний. Мы защищаем право наших читателей свободно выражать свою точку зрения. Вместе с тем мы не терпим агрессии. На сайте запрещено оставлять комментарий, который содержит унизительные высказывания или призывы к насилию по отношению к отдельным лицам или группам людей на основании их расы, этнического происхождения, вероисповедания, недееспособности, пола, возраста, статуса ветерана, касты или сексуальной ориентации.
  • 2. Просьба отказаться от оскорблений, угроз и запугиваний.
  • 3. Просьба отказаться от нецензурной лексики.
  • 4. Просьба вести себя максимально корректно как по отношению к авторам, так и по отношению к другим читателям и их комментариям.

Надеемся на Ваше понимание и благоразумие. С уважением, администратор knigkindom.ru.


Партнер

Новые отзывы

  1. Гость Юлия Гость Юлия13 ноябрь 05:15 Милый роман с адекватными героями... Больше чем друзья - Джулиана Морис
  2. Гость Юлия Гость Юлия12 ноябрь 19:36 Милый, добрый,  немного наивный .. читать приятно)... Обмануть судьбу - Джулия Тиммон
  3. Гость Юлия Гость Юлия11 ноябрь 09:30 О, роман что надо!   ... Не отпускай моей руки - Люси Эллис
Все комметарии
Новое в блоге