Логоритмика. Запуск речи через пение и движение для детей от двух лет - Любовь Александровна Татаркина

физического развития изначально формируется верхнереберное дыхание, затем грудное и грудобрюшное.

Различают речевое и неречевое дыхание. В процессе речевого развития у ребенка формируются «речевой» механизм дыхания и голосообразовательная функция. Вдох речевого дыхания более короткий, чем выдох. В норме перед началом речи делается быстрый и глубокий вдох. Продолжительность выдоха удлиняется настолько, насколько необходимо звучание голоса. Таким образом, во время неречевого дыхания вдох и выдох примерно одинаковы по продолжительности.

Речевое дыхание и связная речь формируются одновременно. У детей дошкольного возраста грудобрюшное и речевое дыхание находятся в стадии интенсивного формирования. Грудобрюшной тип дыхания формируется у ребенка примерно к пяти годам. В процессе одного речевого выдоха дети могут произносить простые трех-, четырехсловные фразы. Для вокализации связного высказывания большое значение имеет размеренный способ расходования воздушной струи.

Ключичное дыхание является недостаточно оптимальным, так как нижние доли легких участвуют в этом процессе частично. Понаблюдайте за дыханием ребенка, посмотрите, чем он чаще дышит – носом или ртом. Соматически ослабленным детям, а также детям с нарушениями речи для развития грудобрюшного типа дыхания требуется обучение специальным физическим упражнениям. Объем легких у таких детей, как правило, ниже возрастной нормы. В ходе речевого высказывания имеют место задержки дыхания, дополнительные вдохи, судорожные сокращения мышц. Произнесение отдельных слов может происходить как на вдохе, так и на выдохе [4].

Для постановки и автоматизации звуков также необходимо развивать речевое дыхание ребенка. Детям с задержкой речевого развития рекомендуется прежде всего развивать объем легких.

Старайтесь выполнять с ребенком дыхательную гимнастику не реже 3–4 раз в неделю в течение 2–5 минут. Следите за тем, чтобы: ребенок делал вдох носом, а выдох ртом; выдох был длительным и плавным; не надувались щеки при выдохе; плечи ребенка не поднимались. Выполняйте те упражнения, которые под силу малышу. Помните о том, что длительное выполнение дыхательных упражнений может привести к головокружению.

Цель следующих упражнений – научить ребенка управлять вдохом и выдохом, формировать воздушную струю, дуть через трубочку, активизировать речевой аппарат, дифференцировать ротовое и носовое дыхание.

Упражнения рекомендуется выполнять перед артикуляционной гимнастикой, в положении стоя, в естественной позе.

Песенка «Ветерок»

Оборудование: вертушка; аудиозапись (QR-код).

Педагог. Слышите – где-то шумит ветерок, он летит к нам?

Дети слушают песню, подпевают и выполняют дыхательные упражнения согласно тексту.

На денек, на денек залетел к нам ветерок.

Дышит носиком свободно, как удобно, как угодно.

(Ребенок дышит носом, рот закрыт.)

Захотелось позевать, стал он ротик открывать,

Раз, два, три, четыре, пять – можно ротик закрывать.

(Дыхание через рот под счет, затем закрыть рот.)

На денек, на денек залетел к нам ветерок.

К облакам наверх летит, сильно дует и свистит.

(Дыхание через рот, направлять воздушную струю вверх на вертушку.)

Губы в трубочку потянет и направо полетит.

Раз, два, три, четыре, пять – влево нужно улетать.

(Губы вытянуть трубочкой, дыхание через рот на вертушку,

поворачивая голову вправо-влево.)

На денек, на денек залетел к нам ветерок.

В шарик щечки превращает, аккуратно надувает.

(Дыхание через нос, медленно надувать щеки.)

Шарик круглый и большой, посмотри-ка, вот какой!

Раз, два, три, четыре… ХЛОП! Стал он тоненький, худой.

(Щеки сдуть и втянуть.)

Играйте с детьми в сенсорные игры с водой: добавляйте в воду шампунь, превращайте ее в пену, надувайте мыльные пузыри, подкрашивайте воду красками; кидайте в воду игрушки и наблюдайте вместе с ребенком – это тонет, это нет; переливайте воду с помощью разных воронок; дуйте на кораблики и плавающие игрушки.

Игра «Мыльные пузыри»

Оборудование: баночка – набор для мыльных пузырей.

Дети выполняют упражнения согласно тексту.

Банка с мыльною водой –

Это дом для пузырей.

Поиграю я с тобой,

Открывай ее скорей!

Если сильно-сильно дуть,

Станет наш пузырь большой.

Если дунем мы чуть-чуть,

Будет маленький такой.

(Губы вытягивать трубочкой, надувая пузыри.)

Мы пускаем пузыри,

Как летают, посмотри.

Средний, маленький, большой –

Выбирай себе любой!

Он быстрее полетит,

Если на него подуть.

(Дуть на пузырь.)

На ладошку прилетит –

Можно хлопнуть, можно сдуть.

(Подставить ладошку под пузырь, хлопнуть его.)

Банка с мыльною водой –

Это дом для пузырей.

Поиграли мы с тобой,

Закрывай ее скорей!

(Закрыть баночку.)

Упражнение «Летающие шарики»

Оборудование: шарики из пенопласта, стеклянная банка, трубочки для коктейля.

Сначала ребенок учится дышать через трубочку, не затягивая в нее шарики. Далее тренировка проходит с выдуванием шариков на ладошку, а затем – в банку с шариками под контролем взрослого. Говорите: «Ветерок гудит: «У-у-у… у-у-у… у-у-у!!! В-в-в…». Нужно дуть (гудеть) то слабее, то сильнее.

Упражнение «Перышки»

Оборудование: колокольчик, разноцветные перышки.

Педагог. Мы сейчас послушаем колокольчик. Запомните, как он красиво звонит. У нас на ладошке лежит красивое перышко. Оно любит летать под звуки колокольчика. Как только услышите звон колокольчика, дуйте на перышко!

Упражнение «Облака»

Оборудование: коврик или покрывало; аудиозапись «Звуки природы».

Педагог. Сейчас мы с вами просто полежим и отдохнем. Давайте представим, что мы находимся в удивительном месте. Здесь тепло, спокойно, приятно. Мы чувствуем себя хорошо. Дышим свободно.

Посмотрим наверх – там большие, белые, пушистые облака в голубом небе.

Делаем глубокий вдох и медленно поднимаемся вверх. Выдох. Впереди большое и пушистое облако. Мы хотим подняться на самую верхушку облака и полежать на нем. Глубокий вдох и выдох. Мы уже плывем на белом пушистом облаке. Нужно возвращаться на землю. Вместе с нами облако медленно опускается. Вот и земля. Спасибо облаку за путешествие. Помашем ему рукой!

Массаж лица под музыку

В некоторых случаях детям для развития речи и коррекции звукопроизношения недостаточно только артикуляционной и дыхательной гимнастики, им необходим логопедический массаж или самомассаж.

Проведение лицевого массажа способствует не только формированию мимических средств общения, но и развитию артикуляционного аппарата. При систематическом массаже усиливаются рефлекторные связи коры головного мозга с мышцами и сосудами, нормализуется мышечный тонус, происходит стимуляция тактильных ощущений, улучшается эластичность мышц.

Необходимо соблюдать важное правило: если массируемые мышцы вялые, расслабленные, то массаж должен быть активный, интенсивный; если же мышцы