Заговорить – просто! Методики запуска и развития речи от 0 до 5 лет - Виктория Карпович

внимания на речь окружающих, не понимает простые просьбы, не подражает речи и действиям взрослых, не проявляет интереса к общению – это повод обратиться к специалисту.

К году у нормально развивающегося ребенка уже есть определенный уровень слухового и зрительного внимания, пассивный словарь включает достаточное количество слов, он с удовольствием играет и взаимодействует с окружающими. Все это создает базу для появления первых слов в активном словаре.

Второй год жизни знаменуется активным ростом словарного запаса. Слова и звукосочетания становятся инструментом общения – формируется экспрессивная речь. Малыш экспериментирует со словами, комбинирует их, осваивает фразы и простейшие логико-грамматические конструкции. Важно помнить, что понимание речи опережает активное произношение, поэтому пассивный словарь ребенка (слова, которые он понимает) богаче активного (слова, которые он произносит).

До полутора-двух лет ключевым показателем речевого развития является именно понимание обращенной речи. Важно, чтобы ребенок внимательно слушал взрослых, понимал их слова, узнавал названия предметов и картинок, выполнял несложные просьбы-инструкции.

Появление первых осмысленных слов – важный этап. К полутора-двум годам малыш начинает строить двухсловные предложения, стремясь выразить то, что взрослые передают полными фразами. Годовалые дети используют однословные предложения, чтобы назвать предметы или выразить желания, поэтому их первые слова – это чаще всего существительные и глаголы.

Хотя девочки обычно начинают говорить раньше мальчиков, к двум годам эти различия нивелируются. Активный словарь двухлетнего ребенка составляет примерно 250–300 слов. Стремительный рост словаря не всегда позволяет оттачивать произношение каждого слова, поэтому звуки и слова могут искажаться. Маленькие дети не способны анализировать собственную речь, их больше привлекает содержание, интонация и выразительность.

Темпы речевого развития во многом зависят от того, сколько времени взрослые уделяют общению с ребенком. Важно внимательно слушать малыша и правильно повторять искаженные слова. Подражая взрослым, ребенок постепенно исправляет свое произношение.

В словаре ребенка полутора-двух лет преобладают существительные (имена, названия игрушек, предметов быта, одежды, животных, частей тела). Постепенно появляются глаголы («дай», «иди»), необходимые для развития фразовой речи. Кроме существительных и глаголов, ребенок начинает понимать и использовать прилагательные, обозначающие признаки предметов («большой», «маленький»).

Формирование фразовой речи начинается с простых фраз из двух-трех слов, без соблюдения порядка слов. Ребенок использует наиболее значимые слова: «Мама, дай», «Котя гулять идеть».

К двум годам речь приобретает обобщающее значение. Малыш использует простые фразы, пока еще без предлогов, падежных окончаний и согласования слов.

Маму должно насторожить, если:

В 1,5 года:

• Ребенок не использует слова «мама» и «папа» адресно, то есть не обращается к родителям, используя эти слова. Простое произнесение этих слов без привязки к конкретному человеку не считается адресным использованием.

• Не выполняет простые инструкции, например «дай мячик», «покажи ручку».

• Не понимает простые просьбы, связанные с повседневными действиями.

• Словарный запас значительно меньше 20 слов. В этом возрасте ребенок должен активно использовать хотя бы несколько простых слов, помимо «мама» и «папа».

В 2 года:

• Ребенок не показывает части тела ни на себе, ни на кукле, ни на картинке. Это свидетельствует о проблемах с пониманием речи и тела.

• Не выполняет двухступенчатую инструкцию, требующую последовательного выполнения двух действий. Например, «возьми кубик и положи его на стол».

• Не понимает простых вопросов, касающихся его самого или окружающих предметов, например: «Где твоя шапка?», «Что пьет киса?»

Кроме перечисленного, в любом возрасте тревожными сигналами являются:

• Отсутствие реакции на звуки.

• Отсутствие интереса к общению с окружающими.

• Резкое прекращение развития речи (если ребенок вдруг перестал использовать слова, которые раньше говорил).

• Однообразные звуки и движения, которые повторяются постоянно.

Важно: если вы заметили один или несколько из перечисленных признаков, не откладывайте визит к специалисту. Своевременная консультация логопеда, невролога и педиатра поможет выявить возможные проблемы и начать коррекционные занятия. Раннее вмешательство – залог успешного речевого развития.

В возрасте от двух до трех лет словарный запас ребенка стремительно растет, достигая 800–1000 слов к трем годам. Это связано с усложнением деятельности малыша, он познает свойства предметов, устанавливает простейшие связи между ними. Развивается мышление и способность к обобщению (например, словом «игрушки» он обозначает куклы, мячи, кубики). Однако понимание обобщений еще несовершенно.

Ребенок начинает активнее использовать глаголы и прилагательные, описывая не только размер, но и цвет, качество, форму предметов («красный», «плохой», «горячий», «круглый»). Появляются местоимения и предлоги.

Произношение становится четче, речь ребенка понимают не только близкие. Однако искажения сохраняются: пропуски слогов, особенно в сложных словах («исипед» вместо «велосипед»), пропуски звуков при стечении согласных («камейка»), вставка лишних звуков («таньканчик»). Взрослым важно следить за слоговой структурой слов, побуждая ребенка проговаривать каждый слог, даже с искажениями («бабика» вместо «бабочка»), и избегать упрощенных слов («бибика», «ляля») как в своей речи, так и в речи малыша. Использование сюсюканья может затруднить освоение полноценной речи в будущем.

Развивается грамматический строй речи. Ребенок выражает элементарные суждения, используя как однословные фразы («Мосьно?»), так и более длинные конструкции («Мама будет умываца»). Первые предложения, состоящие из 2–4 слов, похожи на телеграммы, содержат только ключевые слова без предлогов, союзов и грамматических форм.

Осваивая грамматику, ребенок начинает использовать существительные в разных падежах и числах, изменять глаголы по родам, временам, лицам и числам. Ошибки в роде, числе, падеже, употреблении союзов и предлогов на этом этапе – естественное явление.

Маму должно насторожить, если:

В 2,5 года:

• Ребенок не различает понятия «большой – маленький», «много – мало». В этом возрасте дети уже должны понимать и использовать эти базовые понятия.

• Не проявляет интереса к общению с другими детьми, избегает совместных игр. В то время как некоторые дети могут быть более стеснительными, полное отсутствие интереса к сверстникам может быть признаком проблем.

• Речь понятна только близким. Хотя некоторые особенности произношения в этом возрасте нормальны, речь должна быть в целом понятна посторонним людям.

В 3 года:

• Ребенок не может назвать свое имя. Это базовая информация, которую дети обычно усваивают гораздо раньше.

• Не пересказывает простую сказку или не может составить короткий рассказ о недавнем событии (например, о походе в зоопарк). Это указывает на трудности с развитием связной речи.

• Не задает вопросов. Любознательность – естественная черта детей, отсутствие вопросов может свидетельствовать о задержке речевого развития.

• Речь непонятна большинству окружающих. К трем годам произношение должно быть достаточно четким для понимания посторонними.

Помимо перечисленного, в любом возрасте следует обратить внимание на:

• Отсутствие реакции на обращенную речь.

• Использование исключительно жестов для общения при наличии физической возможности говорить.

• Регресс в речевом развитии (ребенок перестает использовать слова, которые раньше говорил).

• Повторяющиеся движения или звуки, которые не имеют коммуникативной цели.

Возможные