Биология в фокусе. Естественные отделения университетов Российской империи (1830–1900) - Екатерина Юрьевна Жарова

class="a">[1193]. К сожалению, данные историка не дают возможности судить о специализации учителей. Однако это позволяет сделать дело РГИА, благодаря которому становится понятно, что учителями математики за 1822–1829 гг. стало 16 человек, естественных наук и химии и технологии по одному человеку[1194].

В Казанском университете до появления Педагогического института в 1812 г. в среднюю школу направляли и выпускников, и студентов. Так, Н. П. Загоскин писал, что в 1806–1807 гг. назначения получили десять студентов, из них пять по математике и один по естественным наукам[1195], однако не все из них в итоге стали учителями. Он же приводит данные о количестве студентов, кандидатов и учителей за первые четырнадцать лет существования Казанского университета (1804–1819). Из 955 студентов только 124 окончили курс, из них 44 со степенью кандидата, из них 22 стали учителями. При этом 17 из этих 22 учителей были выпущены уже после открытия Педагогического института[1196]. Хорошо известный попечитель М. Л. Магницкий к Педагогическому институту и его деятельности отнесся скептически: «В противность устава и существенной пользы учебного округа Казанского университета Институт педагогический существует при нем только именем, и весьма странным образом. Те самые студенты, кои живут в университете, окончив якобы академический курс наук, числом два, под именем кандидатов почитаются Педагогическим институтом. Преподавателями сего мнимого института считаются два магистра. Ни книг, ни других пособий, ни преподаваний в институте, и даже комнаты для оного нет. Есть одно действительно существующее в сем вообразительном заведении: прибавка к жалованью профессора, именуемого директором, и целый почти особенный дом для его помещения»[1197]. Как бы мы ни относились к фигуре попечителя, но и современные авторы признают, что «насколько стабильно работал институт в период с 1812 по 1840 сложно сказать, известно, что первое время он просто числился на бумаге из‑за нехватки преподавательского состава»[1198]. Более того, студентам ничто не мешало поступать на учительские вакансии и без Педагогического института, штат которого был ограничен двадцатью четырьмя казенными местами[1199]. Выпускники университетов чаще поступали в уездные училища, так как их было значительно больше, чем гимназий, и, соответственно, мест в них тоже было больше. Особенно это касалось небогатых студентов.

В отношении физико-математических факультетов и выпускаемых оттуда потенциальных учителей важную роль сыграли уставы гимназий, которые определили круг наук, в них преподаваемых. Согласно уставу 1804 г. в гимназиях преподавались 1) физика и математика и 2) естественная история с технологией и коммерческими науками[1200]. Для каждого предмета требовался один учитель. В 1828 г. предметы были сокращены до математики и высших частей математики с физикой[1201], в результате чего естественная история оказалась университетской дисциплиной. В уездных училищах до устава 1828 г. один учитель преподавал арифметику, геометрию, начальные основания физики, естественной истории и технологии, а также историю и географию[1202], а после 1828 г. – арифметику и геометрию[1203]. В соответствии с этими законодательными актами в 1830‑е гг. в школах должны были остаться исключительно вакансии учителей математики. Однако следующим шагом, который был предпринят в отношении физико-математических факультетов, оказалось разделение их на отделения математических и естественных наук. При этом казеннокоштные студенты могли быть только на первом, математическом отделении, ведь стране нужны были исключительно учителя физики и математики: «Выбор факультета или особого разряда наук предоставлен собственному произволу для свое-коштных Студентов и вольнослушающих; но казенно-коштные, как готовящиеся к занятию в последствии учительских вакансий в гимназиях, могут избирать токмо Философский Факультет, и притом слушать лекции, в обоих отделениях оного факультета, только по разрядам Общей Словесности и Математических наук»[1204].

В 1830‑е гг. изменился и подход к университетским педагогическим институтам, в которые теперь принимали выпускников гимназий, а не выпускников университетов. Собственно, казеннокоштные студенты двух старших курсов и составляли Педагогический институт, рассчитанный на двадцать воспитанников[1205]. В Педагогическом институте могли учиться и своекоштные студенты, и пансионеры, однако вакансии они получали только тогда, когда обещали отслужить по учебному ведомству не менее шести лет, как это и полагалось для казенных воспитанников. Таким образом, после принятия устава 1835 г. и последующего разделения физмата на математическое и естественное отделения именно математическое отделение предполагалось для подготовки учителей, а естественное – для подготовки будущих землевладельцев или гражданских чиновников, которые могли позволить себе быть своекоштными студентами.

Несмотря на ориентацию на классическое образование в 1828 г., в 1836 г. появилась инициатива министра финансов графа Е. Ф. Канкрина об открытии реальных отделений. Согласно ей в 1839 г. было принято постановление о реальных отделениях при некоторых гимназиях и уездных училищах. В этих реальных классах среди прочего преподавалась химия[1206]. Однако целью этих немногочисленных реальных отделений была подготовка к практической деятельности, а не к поступлению на естественные отделения физико-математических факультетов, ведь предназначались они для детей свободных состояний недворянских сословий.

Расширение курса естественных наук в гимназиях состоялось только в 1851 г., когда из преподаваемых дисциплин был исключен греческий язык, замененный на естествознание. Однако это касалось только тех гимназий, в которых он преподавался, а преподавался он в 45 из 74. Оставили греческий только в четырнадцати гимназиях университетских городов и территорий проживания греческого населения[1207]. Подобный поворот означал начало отказа от классической системы, введенной в 1828 г., и необходимость в учителях естественной истории, которые не готовились в Педагогических институтах, так как казенные места предназначались для учителей физики и математики, т. е. студентов математических отделений. Например, по данным Харьковского университета, за период с 1843 по 1863 г. (последние выпуски казенных студентов, так как институт был закрыт в 1858 г.) естественное отделение там окончили только три казеннокоштных студента[1208], которые, возможно, готовились для существовавших реальных отделений некоторых гимназий, а абсолютное большинство студентов были детьми дворян и чиновников[1209].

Доля дворян среди студентов-естественников Императорского Харьковского университета, %

В период действия университетского устава 1835 г. до начала мрачного семилетия, когда число студентов было официально ограничено, дворяне составляли около 45% студентов Московского университета. При этом физико-математический и юридический факультеты имели более высокий дворянский состав по сравнению с историко-филологическим и медицинским: соответственно 48–59%, 57–62% и 32–49%, 25–42% (по данным Ф. А. Петрова[1210]). Однако выпуск студентов физико-математического и юридического факультетов разительно различался: в 1833–1846 гг. их окончили соответственно 206 и 426 студентов[1211]. Это соотношение объясняется тем, что, во-первых, юридическое образование было более полезно для построения карьеры по гражданской службе, во-вторых, учиться на юридическом факультете было