Быть собой, чтобы быть с другими: бережная сепарация от родителей, взрослых детей и партнеров - Вера Якупова

картинку, посчитать до 15, насыпать корм в миску кошке и т. д. В зону ближайшего развития входят задачи, которые он способен выполнить только вместе со взрослым: замесить тесто для пирога, когда мама или папа подсказывают, что и в какой последовательности класть в миску; подумать, сколько угощений нужно купить в детский сад, если ребят всего двадцать; склеить деревянный самолетик, собраться на секцию и т. д. Без ассистирования и контроля взрослого ребенку пока трудно справиться с делами из зоны ближайшего развития, но со временем и при совместных тренировках малыш постепенно овладевает нужными навыками. Если же его оставить наедине с задачей из зоны ближайшего развития, не помогать ему, а напротив, критиковать за неумелость, то вряд ли он быстро станет самостоятельным и будет ощущать себя уверенным и способным. Помимо того, что можно сделать с помощью и без помощи взрослых, есть умения, которые находятся далеко за пределами зоны ближайшего развития. Например, в три года ребенок не сможет распределить бюджет и неделю жить без родителей, а в семь лет не поймет труды по философии, как его этому ни обучай.

Если вы думаете о том, какая доля автономии подойдет вашему ребенку, посмотрите на то, что он уже умеет делать. Скажем, самостоятельно надевать футболку и штаны — отлично! Может быть, попробовать теперь колготки, носки и верхнюю одежду? Разобрался с молнией — может быть, пора осваивать пуговицы? Научился вешать куртку на крючок — тогда уже можно попросить развесить одежду после стирки и т. д. Если со следующим шагом справиться трудно, всегда можно вернуться назад или активнее помогать.

Если у ребенка не сразу получается что-то сделать самостоятельно, как вести себя родителям, чтобы поддерживать уверенность в нем, желание автономии и ощущение компетентности? В 2022 году ученые из Амстердама опубликовали результаты любопытного эксперимента, который позволяет исследовать влияние похвалы на познавательную активность[27]. Детям 8–12 лет предлагали рисовать линии в очках виртуальной реальности. Перед выполнением задания у участников замеряли уровень самооценки. Свои результаты дети не могли увидеть, а только получали световой сигнал «успех» / «неудача». В середине выполнения задания подключались родители и давали умеренную похвалу («У тебя хорошо получается»), восхищение («Ты великолепно справляешься») или вообще ничего не говорили. Варианты похвалы были распределены случайным образом. Что же выяснилось? Дети с низкой самооценкой позитивно реагировали на умеренную похвалу и продолжали с энтузиазмом стараться. Восхищение, напротив, приостанавливало их активность. А для детей с высокой самооценкой умеренной похвалы было недостаточно, чтобы поддержать активность.

Какие выводы можно сделать из результатов эксперимента? Самых простых слов похвалы «У тебя здорово получается» вполне достаточно, необязательно долго обдумывать форму одобрения. Позитивная обратная связь важна для любой деятельности, она помогает оставаться устойчивыми при неудачах. Даже если результат не стопроцентно успешный, в нем могут быть удачные детали или как минимум можно отметить упорство, смелость попробовать и т. д. Грандиозные ожидания могут сильно повышать тревогу и ограничивать исследование и обучение, особенно у людей со сниженной самооценкой, поэтому лучше формировать у ребенка реалистичное представление о процессе освоения нового навыка и готовность к пробам и ошибкам.

Важный этап сепарации от родителей — поступление в ясли или детский сад. Социальный круг ребенка расширяется, он начинает тесно взаимодействовать со взрослыми, не входящими в ближний семейный круг. К тому же детский сад как часть общества начинает предъявлять к ребенку требования — к его поведению, навыкам и т. д. Это непростой переход. Можно ли считать его необходимым звеном в развитии ребенка? Должен ли детский садик появиться в жизни ребенка именно в три года или в полтора? В каком возрасте малыш будет готов к автономии от родителей? Ответы на эти вопросы зависят от культуры: в каждом обществе есть собственные правила для детских учреждений.

Экономический фактор играет немаловажную роль в вопросе сепарации малыша, поскольку матери и отцу во многих культурах необходимо выходить на работу, чтобы кормить семью. Иногда получается оставить ребенка с кем-то из родственников, у кого-то есть возможность оплатить няню, кто-то предпочитает детский сад и ясли. Срок декретного отпуска длится от нескольких месяцев до нескольких лет в зависимости от страны. Есть и страны, в которых нет гарантированных отпусков по уходу за ребенком. Поэтому возможны различные вариации включения взрослых, помимо мамы и папы, в жизнь ребенка.

Взгляды на детский сад часто бывают полярными: от «вредно» до «необходимо». Сторонники радикального понимания теории привязанности, о которых я говорила выше, считают опыт пребывания в детском саду, особенно для детей младшего дошкольного возраста, потенциально разрушающим привязанность с матерью. Но мы уже обсудили, что для ребенка довольно естественно находиться среди людей, а привязанность не так легко разрушить. Противоположная крайность — считать детский сад необходимым этапом социализации. Как будто без его посещения ребенок имеет риск не приобрести социальных навыков. Вряд ли такое возможно, ведь малыш все равно живет среди людей и постоянно с ними контактирует. Экстремальные мнения обычно далеки от реальности, и родителям приходится самостоятельно находить золотую середину и вырабатывать собственный баланс автономии и совместности с ребенком. Как это сделать? В первую очередь важно ориентироваться на вашу семью, ее комфорт, потребности и особенности ребенка и взрослых. Люди и их самочувствие всегда важнее идей о том, как «правильно». Посещение или отсутствие детского сада не станет фатальным моментом в жизни ребенка, который будет иметь долгосрочные последствия. Часто автономия малыша необходима родителям, чтобы восстановить свои силы, и это абсолютно нормально.

В дошкольном возрасте действительно развиваются социальные навыки и эмоциональный интеллект, а также «теория сознания» (theory of mind). Это способность ребенка понимать намерения другого человека и содержание его сознания. Замечательная американская исследовательница Элисон Гопник провела серию остроумных экспериментов, которые позволили выделить стадии развития теории сознания. Например, на столе в комнате стоят две миски: одна наполнена брокколи, а вторая печеньем. Элисон садится напротив малыша трех лет (участника эксперимента) и говорит, как она любит брокколи. Она берет в руку кусочек, всячески мимикой и звуками показывает удовольствие от встречи с любимым продуктом: «Ммм, вкуснотища!» Затем Элисон спрашивает ребенка, что нравится ему, и он выбирает печенье. Контрольный вопрос экспериментатора: «Чем ты меня угостишь?» Малыш без колебаний протягивает ей печенье. А чтобы угостить Элисон брокколи, как раз и нужна развитая теория сознания, способность воспринимать другого как отдельного человека со своим сознанием и понимать его содержание. Она необходима для любых социальных контактов. Трехлетнему малышу пока с трудом дается понимание другого, и он предлагает экспериментатору то, что любит сам, хотя Элисон продемонстрировала любовь к овощам. Детям 5–6 лет задания, связанные с теорией сознания, даются на порядок легче.