Весь мир – школа: Преобразованное образование - Салман Хан

что любознательность и креативность – это черты характера, а не просто инструменты в определенной сфере деятельности, однако за исключением творческих школ мало кто задумывается о творческом потенциале соискателя. Это вдвойне неверно. Во-первых, потому, что считать творчеством только занятия искусством – провинциальный и ограниченный взгляд. Наука, инженерное дело, предпринимательство не менее креативны. Во-вторых, потому, что, если мы поленимся оценить, что создали дети по своему собственному усмотрению, вне рамок школьных уроков и экзаменов, мы никогда не поймем, что они собой представляют как личности. В отличие от оценок конечный продукт самостоятельного творчества – лучшее свидетельство умения сделать что-то с нуля и найти решение задачи со множеством неизвестных.

Глава 29

Как дать доступ к образованию тем, у кого его нет

Позвольте напомнить о миссии Академии Хана с первого дня ее существования: обеспечивать бесплатное образование мирового уровня каждому и повсюду.

Признаюсь, это грандиозная цель. Она привлекла меня потому, что сам я дитя иммигрантов и своими глазами видел такие печальные места, как Бангладеш, Индия и Пакистан, где образовательных возможностей недостаточно и они распределяются несправедливо (Новый Орлеан до урагана «Катрина» был немногим лучше). Но хотя эта идея связана с моим собственным жизненным опытом и ощущениями, она вполне прагматична. Мы живем на маленькой планете, которая, по словам журналиста Томаса Фридмана, «жаркая, плоская и тесная». Любая локальная проблема – будь то финансовый кризис, политическая революция или новый компьютерный либо биологический вирус – моментально становится всемирной. Недостаток образования и бедность идут рука об руку с безысходностью и подавленностью и именно поэтому приобретают глобальный характер. И в мире повсеместно требуются умные головы, все, которые можно заполучить.

Как отец, я понимаю тех, кто относится к своим детям как к самому ценному сокровищу Вселенной. Для родителей это естественно, это биология. Но родительская любовь опасна. Мы все, по отдельности и вместе взятые, считаем нормой эгоизм в отношении своих детей. Хотя двойной счет очевиден: мы обслуживаем интересы собственных ДНК и узкого клана. Мы сами себе выдаем индульгенцию на поступки, которые кажутся нам правильными с эмоциональной точки зрения, но они не столь однозначны с точки зрения морали. До тех пор пока у наших детей есть доступ к образованию, мы не задумываемся об их сверстниках в другом квартале, другом государстве или на другом континенте. Своей изоляционистской позицией «чур, я первый» мы на самом деле не помогаем своим детям. Напротив, мы обрекаем их на жизнь в нестабильном мире, где увеличивается неравенство. Лучший способ помочь своим детям – это помочь всем детям.

Я уверен, что образование в произвольном темпе с использованием компьютерных технологий открывает колоссальные возможности для выравнивания «игрового поля» во всем мире. Вопреки представлениям большинства, такое образование обойдется совсем недорого. Его могут предоставлять в тысяче населенных пунктов, где десятки миллионов детей не имеют доступа к образованию. И если оно так эффективно в развитом мире, то потенциальные возможности изменить с его помощью правила игры в развивающемся и того больше. Проведем аналогию с сотовыми телефонами: они изменили жизнь во всем мире, но в развивающемся совершили революцию. Почему? Да потому, что там не хватало проводных линий. Для множества людей в развивающихся странах сотовый телефон не стал дополнением к проводному. Он стал единственным телефоном в их распоряжении. С образованием похожая ситуация: чем больше были обделены люди и чем больше было в отношении их несправедливости, тем драматичнее грядущие изменения.

Конечно, доставить образование в самые бедные и слабо управляемые точки мира – это серьезный вызов. Я не эксперт по условиям труда в Африке, на Борнео или в труднодоступных поселениях в Андах, но кое-что знаю об индийском субконтиненте, который очень наглядно демонстрирует все препятствия.

Во многих сельских областях в Южной Азии нет элементарных условий для образования. Дети недоедают и болеют, на пустой желудок, когда не осталось физических сил, трудно сосредоточиться. Школ мало, они удалены друг от друга, нелегко найти средства на самые обычные школьные нужды. Набор навыков у детей в сельской местности варьируется по более широкой шкале, чем у тех, кто живет в неблагополучных районах развитого мира; какому-то двенадцатилетнему подростку повезет дойти до уровня своих сверстников в США или в Европе, а другой так и не выучится читать.

Этот список можно продолжить. Катастрофически не хватает учителей, особенно тех, кто может квалифицированно преподавать сложные предметы – тригонометрию или физику. Из-за огромных расстояний, плохих дорог, некачественной связи, бездеятельных, коррумпированных или просто перегруженных чиновников не ведется надзор за школами и работой учителей. По оценкам Всемирного банка, 25% учителей в государственных начальных школах систематически прогуливают и только 50% заняты собственно обучением[36]. Отсутствуют надежные способы следить за учебой и успеваемостью. Подчас невозможно узнать, учатся ли вообще дети во многих деревнях.

Таковы реалии, с которыми придется столкнуться преподавателю любого уровня. Но по разным причинам я убежден, что образование в произвольном темпе с применением компьютерных технологий лучше всего приживется именно в таких условиях.

Почему? Давайте начнем с цены вопроса. Если школы в бедных странах не могут себе позволить даже бывшие в употреблении учебники, карандаши и губки для школьных досок, как они смогут позволить себе самые передовые видеоуроки? Да так, что уроки, в своей наипростейшей форме, доставляются практически бесплатно.

В Индии любят кино из Болливуда, и даже в самых отдаленных деревнях найдутся телевизор и DVD-плеер последнего поколения. Благодаря грантам в Академии Хана уже переводят видеоуроки на языки хинди, урду и бенгали (а также на испанский, португальский и некоторые другие) и записывают их на диски для бесплатного распространения.

Признаюсь, ситуация, в которой ученики просто смотрят видео, не идеальна: работая только с записями на дисках, ребята не смогут выполнять задания в собственном темпе без доступа к комментариям. Но даже для них видеоуроки на дисках значительно облегчат положение. Общедоступность уроков хоть в какой-то степени компенсирует нехватку учителей: у детей появится возможность поставить запись на паузу, отмотать назад и просмотреть заново. Если мы сможем дать детям в самых бедных регионах мира хотя бы самое дешевое подобие того, что имеется у самых богатых, это уже победа, не так ли?

А если мы метим выше? Предположим, мы метим головокружительно высоко. Мы хотим дать детям в отсталых деревнях по всему миру такой же опыт, какой имеется у детей Кремниевой долины. Звучит чересчур смело, но, я уверен, это осуществимо.

Сами подумайте: недорогие планшеты (похожие на iPad, только меньше размером и дешевле) поступают на рынок