Золотое сечение родительства. Как вырастить здорового ребенка и не потерять себя - Елена Владимировна Журек

• Развитие мышления делает возможным появление «внутреннего плана действий».

Дети учатся читать и считать, а потом переводят эти навыки в режим «про себя». Здесь же формируются способности к оперированию абстрактными понятиями в уме и к саморефлексии.

• Ребенок учится анализировать, планировать, выделять главное и выстраивать причинно-следственные связи. Именно с этого возраста у него появляется опция критически взглянуть на своих родителей и сравнить их с другими.

• Повышается концентрация внимания: дети уже способны удерживать внимание на какой-либо деятельности 30–40 минут.

• Ребенок способен осознавать мотивы своих действий, анализировать и оценивать, а значит, он становится способен усваивать нормы и правила еще и через понятие морали, то есть осознанно понимать, что и почему плохо, как можно и как нельзя делать и почему.

Но важно заметить, что описанное выше поэтапное развитие психики с полноценным открытием новых возможностей, естественный интерес к школе как к смене статуса и источнику знаний – это не закономерность, присущая ребенку автоматически по достижению им семи лет. Это результат достаточно благополучного прохождения ребенком предыдущих возрастных кризисов. Если где-то были недочеты и ошибки в воспитании со стороны родителей, что привело к психологическим застреваниям психики ребенка в том или ином возрастном кризисе, то и школа вместо здорового любопытства и желания сесть за парту и узнавать новое будет пугать, отталкивать, вызывать сопротивление.

Итак, изменения в поведении у детей при проживании кризиса семи лет могут проявляться следующим образом:

1. Ребенок может стать плаксивым, раздражительным.

У ребенка повышается физическая, психологическая, эмоциональная нагрузка. У него может повышаться утомляемость, он переживает из-за уроков, может иметь сложности в общении со сверстниками. Все это накапливается и выливается в виде слез или раздражения. Родителям важно проявлять терпение и понимание, предлагать помощь, учить справляться с эмоциональным напряжением, помогать планировать день. Возможно, стоит отменить какие-то дополнительные занятия, чтобы помочь ребенку в комфортном для него темпе адаптироваться к новому режиму дня и учебы.

2. У первоклассников могут появляться ночные кошмары, обостряются страхи.

Это связано с тем, что психика ребенка работает на полных мощностях, но не успевает переработать всю информацию, получаемую в течение дня. Кошмары – это попытка психики запустить турборежим по переработке эмоций и новых знаний. Часто такие проблемы сигнализируют о том, что ребенку необходим дополнительный отдых, снижение интенсивности нагрузок, сокращение дополнительных занятий.

3. Из-за перенапряжения у ребенка могут начаться проблемы с аппетитом.

Ребенок либо совсем не хочет есть, либо переедает в попытках отвлечься, заесть стресс. Тут многое зависит от отношения к еде в семье. Может ли ребенок отказаться от предложенного блюда или пропустить прием пищи из-за плохого самочувствия или такое поведение сразу возводится в ранг болезни и вызывает тревогу со стороны родителей.

Сам по себе кризис семи лет не имеет предпосылок к значительному изменению в пищевом поведении. Если же проблемы в этой сфере не проходят или усугубляются, то причины стоит искать в психологическом дискомфорте ребенка, исключив возможные соматические причины, которые наложились на психологические.

4. Семилетний ребенок спорит с родителями и отстаивает свое мнение на основании «я так понял» или «так объясняла учительница».

Родителям важно принять тот факт, что авторитет учителя в этом возрасте очень важен. Стоит вспомнить задачи родительского треугольника: родители передают часть своего авторитета взрослого внешним социальным фигурам ребенка. Школьный период сложится хорошо, если такими авторитетами станут учителя.

5. Ребенок приносит в семью из нового школьного коллектива привычки, выражения, поговорки.

Он может ожидать у родителей восторга от них. Здесь важно проявлять тактичность и уважение к ребенку, который только учится выбирать свое, отсеивать ненужное, оценивать, что действительно стоит брать себе, а от чего отказываться. Родителям исключительно важно не обесценивать или оценочно навешивать ярлыки: «это глупо», «ты бессмыслицу сказал», «что за умник тебя тому научил», но пояснять, аргументировать, почему вам не нравится то или иное выражение, та или иная привычка.

Важно помнить, что даже если сын или дочь сразу не откажутся от того, что принесли в дом, то ваши спокойные слова, разумные доводы ими обязательно будут осмыслены. В будущем ваши терпеливые пояснения обязательно дадут плоды: школьник научится критически оценивать и слова, и действия друзей, осознано выбирать, что повторять, а что нет.

В начальной школе появляется и первая осознанная ложь. Важно понимать, что, если ребенок врет, значит, на то есть причина: сделал ошибку, не хочет подводить родителей, стыдится, чувствует себя виноватым. Ложь может быть причиной и нарушений в психическом развитии, поэтому важно искать причины: разговаривать с ребенком, отрефлексировать стиль общения с ним, аккуратно поспрашивать учителя или родителей друзей ребенка. Важно разобраться, а не наказывать ребенка для острастки[5].

6. Школьники продолжают отражать поведение родителей.

К родителям возвращаются их же фразы и установки, которыми они воспитывают ребенка. Выходя в социум, дети обретают новую почву для внутренней уверенности в том, что они уже не маленькие, поэтому общение с родителями может обостряться, дети пытаются нарушать ранее установленные правила. Например: «Почему я должен ложиться в 22:00, я уже не маленький», «Почему нельзя ругаться, вы с папой тоже иногда ругаетесь нехорошими словами», «Только я, что ли, вещи разбрасываю, вы за собой следите, вот у вас в комнате какой бардак» и т. п.

7. Влияние одноклассников проявляется все сильнее.

Даже те дети, которые раньше не обращали особого внимания на свою внешность, теперь могут задавать вопросы: «Почему я не такой, как другие?», «Почему я толстая?», «Почему у меня уши торчат?» Дети приносят вопросы одноклассников и учителей из школы домой. Они начинают осознанно сравнивать себя с другими, видят отличия, не понимают причины. Многие начинают стесняться своей внешности, могут попросить купить им новую одежду и гаджеты, которые считаются одноклассниками «крутыми». Через обладание ими ребенок хочет получить статус «своего» в новом коллективе, ему важно быть как все.

Если не откликаться на запросы ребенка, не объяснять ему что да как, отмахиваться, то страдает самооценка ребенка, его уверенность в себе, своей значимости.

8. Детская непосредственность в поведении постепенно уходит, реакции подвергаются большему контролю.

Ребенок начинает понимать, что кричать на весь автобус: «Мама! Там толстая тетя!» – неуместно и задевает чувства той самой тети. Появляются границы в отношениях и понимание ролевого поведения с друзьями, с родителями, с одноклассниками, учителями. Формируется осознанное понимание, что можно и что нельзя в общественных местах, на людях.

9. Первоклассники могут сильно уставать и предпочитать сон всем другим развлечениям.

Психика работает на высоких скоростях, и дом может стать той тихой гаванью,