Золотое сечение родительства. Как вырастить здорового ребенка и не потерять себя - Елена Владимировна Журек

Родителям важно проявлять терпение, понимание и чуткость, наблюдать и разбираться, действительно ли дело в усталости, или таким образом ребенок по каким-то причинам избегает внешний мир.

Школа

Рубеж семи лет ставит перед родителями важный выбор – выбор школы. В каком все-таки возрасте отдавать ребенка в школу: в шесть или в полных семь лет? Выбрать школу по прописке или поступать в рейтинговые гимназии? Отдать чадо в государственную или замахнуться на частную школу с индивидуальным подходом и авторскими программами, а, может, выбрать семейное образование и обучать ребенка на дому?

Все нюансы решают родители исходя из своих возможностей и способностей ребенка, но есть важные ориентиры относительно основных моментов.

1. Возраст начала учебы в школе.

В психологии и смежных науках абсолютно единое мнение, что отдавать ребенка в школу стоит в полные семь лет, даже если ему семь уже осенью, не стоит спешить. Его умения читать и писать не должны склонять к решению пойти в школу раньше. Не стоит руководствоваться и мотивом «лишний год до армии для мальчиков». Чтобы ребенок психически здоровым дожил до выпускного класса, о нем надо позаботиться уже сейчас, и раннее поступление в школу явно не поможет.

Дело в том, что созревание психики для школьной учебы с ее требованиями к усидчивости и абстрактному мышлению происходит после семи лет. У ребенка должно быть достаточно времени наиграться, окрепнуть психологически, наработать навыки концентрации внимания.

Ребенку придется справляться с большим объемом новой информации, особенно, если это гимназия или ускоренная программа начальной школы «один год за три» (вместо четырех). Его будут оценивать, он будет находиться в большом разношерстном коллективе ровесников, а это для некоторых детей создает бо́льшую нагрузку, чем сама учеба.

Шестилетний ребенок с неокрепшей, несозревшей для таких нагрузок психикой может не справиться. Истерики, нежелание учиться – самая легкая степень таких последствий. Более серьезные – соматические проявления, при которых ребенок заболевает от нервного перенапряжения и начинает страдать такими недомоганиями, как запоры, поносы, простуды, ангины, боли в животе, нервные тики, энурез и другие.

Кроме того, дети младшего возраста, как правило, и по росту отличаются от семилеток, и интересами, а это повышает шанс стать изгоем в классе, страдать от одиночества, не найти друзей и быть все время одному. Как правило, такое положение продолжается всю начальную школу, и ребенок лишается важного для него сейчас общения с ровесниками.

От раннего поступления в школу можно получить больше минусов, чем плюсов. Конечно, есть и исключения, но статистика отводит им не более 10 %.

2. Отдаленность школы от дома.

Лучшая школа для младшего школьного возраста – это школа, до которой можно дойти пешком не более чем за 20 минут. Если ребенку придется ехать в одну сторону час и в другую так же, то сложности с ранним подъемом и вечерними пробками (для больших городов) гарантированы.

У детей и так период адаптации сложный, а если к этому добавить еще и продолжительную по времени дорогу в школу, то психика будет всячески саботировать нагрузку. Для ребенка сама школа будет восприниматься неподъемной нагрузкой со всех сторон. А гарантировать, что школа окажется настолько прекрасной, что компенсирует все трудности, никто не сможет: ни родитель, ни хвалебные отзывы об учебном учреждении, ни рекомендации будущего учителя. Помните, что сердце класса – это сами дети.

3. Выбор учителя.

Тут стоит проявить активность, можно поспрашивать знакомых, родителей из выпускающихся начальных классов. Как правило, первая учительница – это вторая мама, поэтому для ребенка очень важно иметь хороший контакт с ней: на какое-то время она даже отодвинет с пьедестала родителей, а ее слова и мнение дети будут очень ценить. Стоит навести справки о характере и методе работы потенциальной учительницы: если она строгая, а ребенок ранимый, не стоит выбирать дисциплину и чистые тетрадки вместо комфорта ребенка.

4. Выбор государственной или частной школы.

Способ финансирования школы сам по себе не делает ее ни хорошей, ни плохой. Хороший уровень образования и увлеченных педагогов можно найти в обоих вариантах. Каждая семья выбирает по возможностям, по ожиданиям и по ребенку. Самое важное для родителей – отталкиваясь от своих финансовых возможностей, ответить для себя на следующие вопросы:

• Какие у нас ожидания от школы? Учиться, чтобы развиваться, или завоевывать призы и награды?

• Социализироваться в особом (культурном, религиозном) окружении или важен индивидуальный подход?

• Надо ли ввести ребенка в определенное окружение учащихся и их родителей?

• Нацелено ли образование на самостоятельную работу ученика? и т. п.

Понимая приоритеты в образовании ребенка, родители могут составить список требований к учебному заведению и, опираясь на него, уже легче определиться с конкретным вариантом.

5. Обособленность родителя от обучения ребенка.

Куда бы ни пошел учиться ребенок, в каком бы возрасте ни сел за парту, не стоит превращать обучение в одно большое «МЫ учимся»: «У НАС же школа, МЫ уроки до часу ночи делаем», «МЫ готовим презентацию по окружающему миру», «НАМ завтра сдавать технику чтения» и т. п.

Родителям важно уже с первых недель школьной жизни передавать ответственность за учебу ребенку, а лучше и не брать ее сразу. Ведь все начинается с малого: родители сами собирают рюкзак ребенку, напоминают про сменную обувь, списываются с другими родителями и узнают, что задано. А дальше – больше:

• Именно мама будет виновата, что школьник самостоятельную на два написал, потому что та тетрадку для контрольных работ не дала.

• Из-за мамы ему двойку по русскому языку поставили, потому что в рюкзаке не оказалось учебника – мама не положила, а из-за бабушки «два» влепили, потому что она не собрала пенал.

Ребенок уроки делать не умеет, планировать свое время не умеет, постоянно забывает тетрадки и учебники, домашнее задание не записывает: «Зачем? Мама же узнает вечером в чате класса». Так подкрепляется инфантильная позиция у ребенка, а заодно и гиперопекающие приемы родителей, которые не учат ребенка новым навыкам, а делают все за него.

Наше мнение как психологов: родители с детьми учиться не должны.

Задача мамы и папы – поддерживать детей и быть рядом (особенно во время адаптации).

Так родители транслируют «мы рядом, если нужна помощь», «мы подскажем, если что-то недопонял», «мы готовы дать эмоциональную поддержку – посердиться, что задача не решается, или буквы не хотят ровно стоять на линиях тетради», «мы рады общаться и нам интересно, что происходит в школе на уроках, каково твое мнение о