Опыты для будущего: дневниковые записи, статьи, письма и воспоминания - Александр Михайлович Родченко

Примерные задания: перочинный нож; ножницы; дверные принадлежности; оконные принадлежности.

На производственной практике студент должен провести такую же работу на производстве, представив отчет об этой работе в виде проекта и вещи, выпущенной производством по этому проекту.

5. Новая вещь (предложение новой вещи).

В этом задании ставится задача выявить и научить будущего инженера вещи изобретать и создавать совершенно новые вещи, не имея перед собой образцы для усовершенствования или для отталкивания.

Поставив актуальную задачу ответить вещью на сегодняшние потребности, дать совершенно новое предложение.

Примерные задания: особое освещение на скрещении двух улиц; советский кооперативный магазин; закусочная, ее оборудование.

На производственной практике при возможности провести этот проект, а если это невозможно по причинам, от студента не зависящим, сделать модель.

6. Комплект вещей.

Задание на комплект вещей ставит перед студентом новую задачу – дать однотипность разных вещей через однородность материала – один принцип конструкции, одинаковое цветовое решение и фактуру, – совершенно необходимо для какого-либо помещения иметь один общий вид оборудования.

Например, осветительная арматура.

Настольные фонари, плафоны и бра сделаны штамповкой одного цвета, круглой формы с однотипными абажурами.

На производственной практике провести этот проект в производство и представить проект и вещи.

7. Оборудование.

Последнее задание на проектирование – это сумма всего пройденного – показать всю подготовку для выпускаемого инженера-художника. В этом проекте необходимо наиболее эффектно подать всё оборудование какого-либо помещения во всех деталях, напирая на культурную подачу общего вида оборудования помещения.

Примерные задания: общежитие совхоза; коммунальный дом; улица социалистического города; кинотеатр; аудитория; библиотека; столовая; парк культуры и отдыха.

1928 г.

ТЕХНИЧЕСКОЕ РИСОВАНИЕ[168]

Техническое рисование мною ведется во ВХУТЕМАСе на дерево- и металлообрабатывающем факультетах, как подсобный предмет для проектирования вещей. Зачастую студент не может использовать ряд современных конструкций вещей, которые он видел, – он не разглядел принцип их устройства. Механизм современной вещи должен знать не только студент, но должен был бы знать и всякий человек, оканчивающий школу первой ступени.

У нас учат рисовать цветочки, пейзажи и головки, но не учат рисованием раскрывать и рассказывать объект. Вот почему, когда встал вопрос на факультете, как учить старших студентов рисованию, которое было бы полезно и нужно им для проектировки, я взялся вести такой предмет, назвав его «Техническое рисование», и составил программу.

28 октября 1928 г.

Программа для III и IV курсов Дермета ВХУТЕИНа

Техническое рисование рассматривается как обучение студента видеть и запомнить принципы механизмов современных вещей, их рабочую функцию, систему их устройства и возможность применения этих принципов в своей практике.

Практика технического рисования должна развивать в будущем инженере-художнике способность быстро схватывать в попадающихся ему современных вещах принципы их устройства, форму и материал.

Работник по современной вещи должен хорошо знать их, чтобы, производя другие вещи, пользоваться достигнутой культурой, улучшать и усовершенствовать.

Курс проходится на практических занятиях в виде зарисовок обследованной вещи по вышеозначенному методу, для чего заводится студентом альбом, куда всё это зарисовывается, и этот материал, кроме зачета, будет использоваться для проектов и моделей.

Каждый урок (2 часа) делается один рисунок, в учебный год делается 60 рисунков. Зачет для III курса – 60 рисунков, для IV – 60 рисунков.

1. Зарисовка вещей, принесенных на урок, с ясно видным, открытым и простым устройством и способ зарисовки. Например, перочинный нож, стул.

2. Зарисовка вещей, принесенных на урок, с наполовину скрытым устройством. Например, письменный стол, гармонь.

3. Зарисовка вещей, принесенных на урок, с совершенно закрытым устройством. Например, самопишущее перо, электрическая печь.

4. Зарисовка по памяти вещей, которые студенты много раз видели до урока. Например, штепсель, электрическая кнопка, табурет.

5. Зарисовка вещей, показанных на уроке на очень короткий срок.

6. Зарисовка вещей и их принципы по фотографии.

7. Зарисовка вещей во время экскурсий и после.

Примеры:

Все пользуются

Ножом перочинным; электрическим выключателем; трамвайными дверьми; автобусными дверьми; английским замком.

Зарисуйте принцип их устройства на память.

Культура вещи и ее усовершенствование вытекает из ряда других вещей, может быть, из совсем далеких отраслей.

Например: Мех гармони и мех фотоаппарата.

Вибрирующее устройство мембраны граммофона, телефона и громкоговорителя. Замки и запоры разных систем на всевозможных вещах и т. д.

На зачетных уроках проверяется умение студентов разбираться в современных вещах, их функциях и принципах.

Пример:

1. На принципе устройства ножниц, кусачек и т. п. спроектировать устройство новой вещи подобного типа (для металлистов).

2. На принципе устройства автобусных дверей нарисовать устройство ворот, ширм и т. д. (для деревообделочников).

23 мая 1928 г.

Ректору ВХУТЕИНа П. П. Новицкому[169]

1927–1928

Уважаемый Павел Петрович!

Я не объяснял причин, кроме болезни, почему отказался от деканства. Вы были совершенно правы, желая назначить деканом Розанова.

С Милославским и Кубицким[170] я договорился, что только совместной работой мы можем доказать право факультета, что я берусь за деканство только при дружной работе. Но оказалось, что Милославский только одно и думает – это быть деканом, и чтоб мое деканство сделать настолько плохо поставленным, чтобы он как герой снова вступил на свое место.

Для этого мне всучил Кубицкого, который совершенно никакой секретарь. Нужно действительно декана назначенного, имеющего право взять своего секретаря, а не секретаря Милославского.

Выбирать другого из среды наших профессоров некого. Я бы мог остаться только при условии взять дельного секретаря из дипломированных студентов, а именно Быкова, кстати он – партиец.

Сейчас совершенно необходимо правлению назначить декана, хотя бы и Розанова.

Теперь я понимаю, почему Розанов говорит о саботаже и прочем.

При атмосфере чиновников, желающих быть только во главе, а не среди товарищей, работать по-товарищески очень трудно.

Нам необходим управляющий, а не выборный декан.

Много избавились от Розанова, но хотят они (кроме студентов) все Милославского.

Кубицкий не делает абсолютно ничего, и, несмотря ни на что, он не отказывается от секретарства, но не ходит совершенно на факультет.

Я же, несмотря на то, что отказываюсь, – бываю.

Я не хотел бы говорить о мелочах, как задерживает Милославский сдачу дел, как даже ключ от деканской я не могу добиться у Артамонова.

При такой атмосфере мне осталось бежать, так как бороться еще с ними я не собирался.

Если Вам желательно подробности – вызовите меня.

Родченко

Дискуссия о новой одежде и мебели – задача оформления[171]

В оформлении «Инги» я поставил себе задачу дать складывающуюся деревянную мебель, материал для которой в СССР имеется в большом количестве. Металлическая мебель со стеклом столь интенсивно разрабатываемая на Западе, была мною отвергнута как трудно реализуемая в наших условиях.

Не ставилось в задание показать трансформирующуюся мебель, ибо принцип трансформации неприменим в бытовых условиях. Невозможно