Золотое сечение родительства. Как вырастить здорового ребенка и не потерять себя - Елена Владимировна Журек

К школе у ребенка, в норме, должны быть отработаны навыки: как ссориться, как мириться, как решать проблемы без кулаков, как договариваться. Если необходимо отстоять себя или друга, то и чтобы применить допустимую силу, ребенок должен иметь внутреннее дозволение, т. е. сформированное родителями право защищать себя. Важно, чтобы уверенность в себе и своих силах помогала ребенку справляться со стандартной ситуацией, а в нестандартной – мог обратиться за защитой или помощью к родителям, не оставаться с проблемами один на один. «Решай сам» – плохое напутствие от родителей, подрывающее базовую потребность ребенка в безопасности и любви.

«Домашние» дети (кто не ходил в детский сад, кого родители излишне опекают на детских площадках и т. п.) могут избегать и сторониться лидеров, детей с ярким, нестандартным, дерзким поведением. Кроме того, оказавшись свидетелем или будучи втянутым в конфликтную ситуацию, такие дети испытывают сильное психологическое потрясение, могут еще больше сторониться других детей, предпочитать одиночество необходимости учиться договариваться или отстаивать свою точку зрения среди ровесников.

По этому списку навыков можно выстраивать беседу с первоклассником и сверяться, все ли навыки сформированы, или в чем-то ребенку необходимы поддержка, знания, возможность проявиться.

Подводя итог, выделим важные социальные проявления.

Потребность в социализации

На заре цивилизации ребенок семи лет считался уже полноправным помощником в семье. Девочки помогали по хозяйству или с младшими детьми, мальчики учились ремеслу, помогали на охоте.

С развитием цивилизации возраст взросления детей растет, они все позже и позже готовы к самостоятельной жизни. Тем не менее природой в психике человека заложены механизмы, диктующие необходимость самостоятельного выживания. Если младенчество и ранние годы прожиты с обретением самых элементарных навыков (ходить, самостоятельно есть, говорить), то далее ребенку необходимо встраиваться в социальную жизнь «племени», становиться частью общества, в котором он живет. Для этого важно найти и принять на себя определенную роль в соответствии со своими способностями, научиться взаимодействовать с другими участниками сообщества, чтобы вместе решать важные для себя и племени задачи.

Психика мудра – она заточена на эффективность. Для человека это означает базу его мотивации – интерес и желания. С семи лет, когда ребенку важно выходить в большой мир, примерять на себя роли вне семьи: члена творческого коллектива, спортивной команды, ученика в школе, у ребенка просыпается и интерес к сверстникам, к совместной деятельности. Дети тянутся друг к другу. Более того, акцент с родителей, близких родственников смещается на других взрослых: на учителя, тренера, родителей друзей и подруг. Процесс повышает значимость других взрослых и становится заметно ощутимее, начиная с кризиса семи лет. По этой причине, в норме, ребенку интересно в школе и на дополнительных занятиях, он стремится туда.

ПРИМЕР

Саша пошел в первый класс и у него появился лучший друг – Вадик. Вадик занимается боксом, и Саша загорелся: «Мама, папа, я тоже хочу на бокс с Вадиком!» Родители сначала отшучивались, но сын не отстает и наступает момент, когда необходимо принимать решение и давать Саше ответ.

Вариант № 1 действия родителей

Мама не в восторге от будущих синяков сына. Отец вроде не против, но придется отвозить сына и дожидаться его после тренировки, а значит, перекраивать все свое расписание, и потом допоздна делать уроки? Бабушка Саши, узнав о новой затее внука, категорически запротестовала: «Сегодня Вадик – друг, а завтра разойдутся, как в море корабли, и снова кружок менять? Уж не говорю, все мозги отобьют! О чем думать, родители, отдавайте лучше в бассейн плавать, для здоровья точно полезнее!»

ВЫВОД для ребенка: «Мне так хорошо с другом, но родители против, чтобы мы занимались вместе. Они меня не понимают!», «Что нравится мне, не нравится родителям, их невозможно переубедить, приходится смириться и отказаться от своего желания», «Вот вырасту – займусь всем, чем интересно». Ребенок научается откладывать жизнь на потом, отказываться от желаний, смиряясь и теряя заинтересованность при невозможности повлиять на родителей. Общение, а вместе с ним и социальная реализация ограничиваются.

Вариант № 2 действия родителей

И мама, и папа помнят, сколько впечатлений оставили их занятия в кружках и секциях, как сплачивают дружбу общие занятия и компании. Они с пониманием отнеслись к тому, что сын хочет больше общаться с новым другом. Переговорили с родителями Вадика, решили попробовать и записали сына в секцию бокса. Родители мальчиков договорились, что одна семья отвозит детей на тренировки, а другая – забирает.

Занятия спортом повлияли и на учебу Саши. На уроке он внимательно слушал, не отвлекался, чтобы дома не учить материал самостоятельно. Быстро выполнял задания в классе, чтобы меньше оставалось делать дома. Да и бо́льшую собранность и серьезность у сына стали замечать родители, понимая, что тренер также положительно влияет на мальчика.

ВЫВОД для ребенка: «Пробовать новое – волнительно, но интересно», «Можно дружить с разными ребятами, даже если потом пути разойдутся, останутся незабываемые воспоминания».

Чувство психологической автономности

Формирование данного психологического новообразования – важный этап для будущей сепарации ребенка. Стремясь к социализации, ребенок делает один шаг от мамы и папы. Он уже не только чувствует себя физически отдельным от родителей, он ощущает себя носителем своего внутреннего мира со своими чувствами, переживаниями и эмоциями.

Ребенок признает, что и у окружающих тоже есть внутренний мир, свое настроение, желания, свое «хочу», «люблю». Ребенок ощущает себя психологически отдельной личностью со своими мыслями и переживаниями и у других замечает то же.

Ребенок проходит путь от ощущения «Я пуп земли» до «У меня внутри целый мир, недоступный другим. И у других тоже есть внутренний мир, который не доступен мне».

Чувство психологической автономности тесно связано с формированием у будущего взрослого опоры на себя, развитием эмоционального интеллекта, отправной точкой которого является именно чуткое понимание внутренних ощущений и переживаний, самоценности и самооценки.

С успешно сформированным чувством психологической автономности сепарация выросшего ребенка от родителей пройдет гладко и естественно, но подобных примеров не так много, как хотелось бы.

ПРИМЕР

С началом учебы в школе Ира стала отказываться ходить в музыкальную школу, к которой готовилась весь прошлый год, и забросила занятия шахматами с онлайн-учителем. Родители разводят руками. Семья переехала жить в другой район города, что уменьшило общение с бабушками и дедушками ребенка. Ира заявила, что раз с ней больше не играет дедушка Боря и не помогает с музыкальными занятиями бабушка Катя, то и хватит с