Руководство по развитию речи и воображения ребенка - Анна Леонидовна Шуракова

За этим страхом чаще всего прячется страх неумения рисовать (редкий для детей) и страх испачкаться или испачкать что-то (как в случае Кати).

Дети смелее нас в проявлениях творчества, и первый страх может появиться у них только в том случае, если значимые взрослые неоднократно высмеивали или ругали за некрасивые рисунки. Благодаря психологическому просвещению такое отношение с каждым годом встречается все реже и реже, но, к сожалению, иногда до сих пор можно услышать возгласы: «Да разве это заяц? Что-то не похоже», «Кто же так рисует?!», «Опять извел кучу бумаги на ерунду». И ребенок закрывается, уходит в себя, чтобы не испытывать боль от таких слов. Перестает рисовать, творить. Говорит: «Мне не интересно. Я не люблю рисовать».

Вытащить ребенка из этого защитного кокона сложно, но можно. Для этого потребуются любовь, терпение и время. Не нужно торопить, настаивать. Возможно, ребенок захочет вновь взять в руки кисть или карандаш не с первой просьбы, а со второй или третьей. Через неделю или через месяц. Когда он увидит, что на него не давят, а проявляют уважение и терпение, то он обязательно раскроется.

Если же страх белого листа связан с боязнью испачкать, справиться будет сложнее. В большинстве случаев у ребенка можно заподозрить невроз, так как детям от природы не свойственна излишняя аккуратность. Если мы видим у ребенка патологическую (чрезмерную) тягу к чистоте вокруг и страх что-то испачкать, помять, то это не повод для радости за чистоплотного отпрыска, а тревожный звоночек. Я бы порекомендовала снизить требования к ребенку и общую нагрузку.

Чтобы полностью погрузиться в творчество, с упоением рисовать, лепить, танцевать и петь, ребенок должен чувствовать себя в безопасности. Если он боится отдаться этой творческой стихии, постоянно сканирует окружающий мир на предмет опасностей, боится сделать что-то не так, проявить спонтанность, импульсивность, это блокирует и творческие проявления, и речь. Ребенок боится быть ребенком.

Есть несколько приемов, с помощью которых можно преодолеть страх перед белым листом.

Первый прием называется «Каракули». Суть его очень проста. На белом листе бумаги любым карандашом предлагаем ребенку начеркать все что душе угодно. Как в раннем детстве, когда он водил ручкой и карандашами по бумаге, не задумываясь об изображении. Если у ребенка ступор и он отказывается, то можно поиграть с ним в игру «Каракули в воздухе». Вместе поводить руками в воздухе, как будто что-то рисуете. Затем руки постепенно опускаются на лист и продолжают черкать там. Лист лучше взять побольше, формата А3 или А1, чтобы был простор и ничего не сковывало движения.

Обязательно похвалите ребенка за смелость.

Если ребенок вошел во вкус и хочет рисовать еще, то можно предложить ему поискать в получившихся каракулях изображение. На что они похожи? Покрутить лист и так и эдак, пока что-то не увидит. Если не увидел, тоже не беда. Можно подсказать, на что похоже, и предложить дорисовать. Для дорисовывания берем любой материал, которым ребенку захочется работать, – краски, мелки, ручки, карандаши. Можно взять бумагу и сделать аппликацию.

Возвращаться к каракулям можно время от времени даже тогда, когда страх белого листа прошел. Это полезно для развития творчества, особенно если нужен толчок для нового этапа.

Что еще можно сделать, чтобы избавиться от страха белого листа?

Давайте ребенку побольше материала, который можно испортить. Это могут быть куски обоев, использованная с одной стороны бумага, дешевая писчая бумага, разные обрезки для аппликаций и поделок.

Если у ребенка есть своя комната, то можно одну стену вместо обоев закрасить белой краской и разрешить рисовать там. Плюс такой стены в том, что на ней можно рисовать бесконечно. Или застелить место для творчества большой клеенкой, чтобы можно было творить в удовольствие, не боясь запачкать все вокруг.

Важно понимать, что приемы, описанные выше, помогают сбросить накопившееся напряжение, облегчить состояние ребенка, привести в баланс нервную систему, но они не всегда способны устранить источник проблемы. В каждом конкретном случае надо разбираться индивидуально. Поэтому в случае необходимости не стесняйтесь обращаться за помощью к специалистам.

Как работать с позитивными эмоциями

С негативными эмоциями разобрались, а как быть с позитивными? Как бы странно ни звучало, но с эмоциями радости, счастья и удовольствия тоже нужно работать. По крайней мере, обращать на них внимание и закреплять. Поэтому чаще хвалите своих детей. Замечайте все хорошее, что они делают, и отмечайте это словами. Заведите шкатулку радостей и складывайте в нее перед сном все позитивное, что случилось за день. Можно просто открывать крышку и наговаривать в нее, а можно купить бисер и за каждое приятное воспоминание за день класть бусинку в шкатулку. Через некоторое время она станет увесистой и сама по себе будет источником радости.

Повесьте на видное место семейную фотографию с ребенком в центре, на которой все улыбаются. В грустные минуты она станет якорем и источником уверенности в том, что все будет хорошо.

Запускаем креативность

Есть замечательное упражнение, которое называется «Настроение музыки». Оно активизирует межполушарное взаимодействие, расслабляет, помогает выплеснуть застрявшие в теле эмоции и способствует развитию синестезии. Музыку можно взять любую, какую вам захочется. У меня есть специальная музыкальная подборка для этого упражнения, в которую включены композиции с разным настроением (веселые, грустные, медленные напевные, тревожные, страшные). Длительность каждой композиции – одна-две минуты, чтобы дети не переутомлялись.

Суть упражнения проста. Включаем понравившуюся музыку и рисуем ее настроение. Не надо ни о чем думать, размышлять – просто рисовать то, что рисует рука, доверяя себе и телу. Возможно, с первого раза не получится. Когда я рисую настроение музыки с детьми в первый раз, мы делаем несколько попыток, каждый раз пробуя расслабиться и отключить ум. Дети быстро все схватывают и втягиваются.

Так как я работаю не только с детьми, но и провожу семинары и мастер-классы для взрослых, то мне интересно было понаблюдать, насколько по-разному работают и те и другие. Взрослые с трудом отключают ум. Если дети черкают, мажут, пачкают бумагу свободно, то взрослые в большинстве своем раскрашивают медленно, вдумчиво и аккуратно, не выходя за границы листа. У одной участницы закончился лист, а музыка продолжала звучать. Она подняла глаза и спросила: «Где же теперь рисовать?» Дети в аналогичных ситуациях не задаются подобным вопросом, а просто рисуют поверх рисунка. В этой спонтанности и отсутствии боязни испортить рисунок кроется ключик к креативности. Ведь часто совершаемые открытия являются не результатом целенаправленной деятельности, а результатом проб и ошибок.

Полезно иногда отпустить себя, порисовать пятнами, просто опуская кисть с краской на бумагу, а затем покрутить этот рисунок, посмотреть с разных сторон, что может получиться еще.

Побочным эффектом является синестезия – особый вид восприятия, когда разные ощущения и явления дополняются особыми свойствами: цветами, запахами и т. д.

Мы рассмотрели только несколько острых эмоциональных состояний, которые сильно мешают или, наоборот, очень помогают развивать речь и творчество. В главе «Речь, воображение и театр» я опишу больше эмоций и способов творческой работы с ними.

Надо помнить, что самые главные лечебные инструменты – это любовь, нежность и терпение. Благодаря им дети расцветают и сами по себе становятся бесконечным источником радости и творчества в чистом виде.

Мечтательность

Мечтать или не мечтать – вот в чем вопрос. Казалось бы, ответ очевиден: конечно, мечтать. Если бы люди не мечтали, то не было бы большинства изобретений и полетов в космос, тысячи книг оказались бы не написанными, картины не нарисованными, пьесы не разыгранными, а кино не было бы снято. Мечты привели к умным домам, интернету, сотовой связи и полетам на Марс. Так в чем подвох? Почему в детстве многим взрослым было запрещено мечтать и они изо всех сил учатся этому во взрослом возрасте? Чем опасны мечты? Как научить своего ребенка мечтать? Предлагаю вместе разобраться.

Если мы заглянем в словарь психологических терминов, то прочитаем, что «мечта – это особый вид воображения, который направлен на создание образов желательного будущего». То есть, мечтая, мы создаем у себя в голове маячок, образ того, что очень-очень хочется и что пока недоступно. Оно может сбыться, может не сбыться, но мечта должна быть, потому что она, как путевая нить Ариадны, тянет за собой в будущее, дает силы и желание жить.

Но как бы ни был прекрасен этот процесс, в нем кроются свои подводные камни. Мечты, к сожалению, бывают пустыми. Они отличаются от продуктивных тем, что целеустремленность человека уменьшается, усилия по достижению цели снижаются, так как он в мечтах уже все проиграл, получил, все потребности были удовлетворены. В реальности же ничего