Эти непонятные дети. Общаемся без криков, наказаний и ссор - Юлия Евгеньевна Гусева

долго. Манеж – обычная детская кровать с высокими решетчатыми бортами. Лежу на спине, мне больно и мокро. Стенки манежа завешены сплошным белым покрывалом. Никого. Перед глазами – белый потолок, если повернуть голову, можно долго смотреть на белое покрывало. Я ору и ору. Взрослые приходят по расписанию. Когда приходят – кричат на меня, кормят, меняют пеленки. Я люблю взрослых, они меня – нет. Пусть кричат, пусть перекладывают на неудобную кушетку. Мне все равно. Хочется, чтобы кто-нибудь пришел. Тогда можно увидеть другие манежи, стол, стулья и окно. Это все. Потом – кладут в манеж. Когда кладут, опять ору. На меня кричат. Они не хотят брать меня на руки, я не хочу в манеж. Сколько себя помню, всегда боялся, когда оставляли одного. Одного оставляли регулярно[1].

Режиссер Джеймс Робертсон снял несколько фильмов, которые наглядно иллюстрируют, каким образом разлука с близким человеком влияет на эмоциональное развитие детей. В 1952 г. был снят фильм «Лора», в котором демонстрируется госпитализация 2-летней девочки, длящаяся 8 дней. В фильме «Джон» 1969 г., рассказывается о мальчике Джоне, который на несколько дней был помещен в круглосуточное детское учреждение.

В этих фильмах наглядно подтверждаются идеи Дж. Боулби о стадиях, через которые проходит ребенок, разлученный с родителями. Сначала малыш протестует и переживает горе: он кричит, плачет, не хочет ни с кем общаться, отказывается разговаривать со взрослыми и детьми. На следующем этапе наступает отчаяние, ребенок испытывает печаль: он уходит в себя, преимущественно молчит, тихо сидит на стульчике и ни с кем не разговаривает, не играет. Этот период обычно беспокоит педагогов и родителей. Педагоги стараются уделить ребенку внимание, утешить, включить в детские игры. Далее наступает стадия отчужденности. Ребенок начинает откликаться на слова или действия педагогов, принимает помощь. Со стороны может показаться, что ребенок справился с горем и восстанавливается. Однако когда родители появляются, возникает новая проблема. Ребенок не хочет идти к матери, он не признает ее, отворачивается, вырывается из ее объятий. Малыш успел утратить доверие, и его привязанность к матери разрушена. К счастью, если разлука была не слишком долгой, то связь восстанавливается через несколько дней или недель.

Не все дети проходили описанные стадии в указанной выше последовательности. Кроме того, продолжительность каждой фазы отличалась у разных детей. Одни дети долго находились на стадии протеста, но быстро проходили через стадию отчаяния, другие, напротив, не задерживались на стадии протеста, но стадия отчаяния длилась у них долго.

Дети, которых слишком рано отдали в детское дошкольное учреждение (ясли или детский садик), проходят такие же стадии. Сначала они плачут, надеясь, что ситуация изменится и родители больше не будут водить их в детский сад. На следующем этапе они затихают, принимая неизбежность каждодневного расставания. И на третьем этапе переходят к отчужденности, которая проявляется в том, что дети не хотят идти домой вечером. Родители часто на этой стадии демонстрируют радость оттого, что ребенок прекрасно адаптировался в детском саду, настолько, что не хочет уходить вечером домой… Важно понимать, что когда речь идет не о тотальной разлуке, а о посещении ребенком яслей или детского сада, вред для него не является настолько существенным.

На что стоит обратить внимание родителям? Если есть возможность, лучше отказаться от посещения детского дошкольного учреждения до трех лет. Ясли – это суровая необходимость, если родители должны работать и других вариантов в семье нет. Разлука в случае посещения детского сада постепенно сглаживается. Но не потому, что ребенок привыкает. Дело в том, что ребенок растет, крепнет, развивается его мышление, у ребенка становится больше опыта. Полуторагодовалый малыш еще не в состоянии наверняка понять, что вечером его снова заберут домой. Для него каждая разлука – это как будто бы навсегда, и, соответственно, его страдания сильны. Однако по мере взросления малыш постепенно начинает осознавать конечность нахождения в детском саду. Если он твердо уверен, что его вечером заберут домой, то разлуку ему переносить проще. Поэтому очень важно проговаривать перед садиком последовательность событий (распорядок дня): «Ты позавтракаешь, потом будут занятия и прогулка, потом обед. После сна ты покушаешь, еще раз погуляешь, и я приду за тобой». Большое значение играет обстановка в детском учреждении. Если воспитатели доброжелательны, с теплом относятся к детям, то в этом случае для ребенка оказывается проще привыкнуть к новому месту.

Итак, разлука с родителями – суровое испытание для ребенка. Если это возможно, лучше избегать разлуки значимого взрослого с ребенком младенческого и раннего возраста, особенно если это касается помещения малыша в новую обстановку на продолжительное время (больница, приют).

Типы привязанности и отзывчивость, чувствительность матери

Теория привязанности Джона Боулби стала теоретической основой для ряда научных исследований этого феномена. Так, ученица и ассистентка Дж. Боулби Мэри Эйнсворт в 1969 г. провела эксперимент, нацеленный на изучение привязанности ребенка к матери и последствий разлуки с матерью для ребенка. Она наблюдала, каким образом годовалый малыш встречает свою мать после нескольких минут разлуки. Эксперимент проводился следующим образом: мать, ребенок и исследователь некоторое время вместе играли в одной комнате. Затем мать удалялась на несколько минут (ребенок при этом оставался в комнате с исследователем) и снова возвращалась. Мэри Эйнсворт выяснила, что детей по типу привязанности можно разделить на три группы: надежно привязанные младенцы; неуверенные, избегающие; неуверенные, амбивалентные.

Надежно привязанные младенцы. Эти дети активно играли в комнате в присутствии матери. При этом они периодически подбегали к матери, во время игры обращали на нее внимание, убеждались в ее присутствии. Как пишет Мэри Эйнсворт, надежно привязанные дети использовали мать в качестве отправной точки. Однако, когда мать покидала комнату, их энергия и познавательная активность снижались, иногда малыши демонстрировали тревогу и беспокойство. Когда мать возвращалась, дети проявляли радость при виде ее, бежали к ней и некоторое время играли рядом с матерью. Присутствие матери рядом снова вселяло в них уверенность, и через некоторое время они удалялись от нее, начиная снова исследовать окружающее пространство. Малыши активны и при этом достаточно самостоятельны. Они в состоянии играть одни, но должны убедиться, что мать находится в зоне досягаемости, в зоне видимости.

Поведение матерей надежно привязанных младенцев. Мэри Эйнсворт изучила также взаимодействие этих детей с их матерями дома. Выяснилось, что матери надежно привязанных младенцев отличаются отзывчивостью. Они по возможности быстро отзывались на сигналы младенца: его плач, призыв и др., т. е. эти матери были доступны для своих детей. Дети точно знали, что мама не пропадет, она обязательно откликнется на их сигнал. Они