Эффективное чтение. Техники «нечтения» для профессионального роста - Рустам Тельманович Агамалиев

41

Фонетическая рабочая память похожа на семантическую, но с небольшими нюансами. Это способность временно удерживать в памяти звуки, образующие слова, и понимать язык, которым они написаны. Фонетическая память играет важную в роль в способности выучить новое слово или понятие, запомнить номер или последовательность действий устной инструкции. Фонетическая рабочая память помогает продолжительное время понимать звуки, использовать их или осуществлять перенос в долгосрочную память. Прим. авт.

42

Определение, которое дает PISA (Программа международной оценки учебных достижений учащихся): «Читательская грамотность – способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и участвовать в социальной жизни». Прим. авт.

43

Siregar N. R., Ilham M., M. M. The influence of survey, question, read, recite, review method toward reading comprehension ability mediated by working memory / / JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia). 2020. № 1 (9). Р. 85–94.

44

Баллы читательской грамотности, семантической рабочей памяти, фонетической рабочей памяти до и после инструкций. Прим. авт.

45

Каждый из упомянутых подходов раскрывается в следующей главе книги. Прим. авт.

46

В одном из западных изданий в комментарии к книге Марка Аврелия «Наедине с собой» его составитель Грегори Хейс высказал в отношении философии стоиков такую мысль: «Человек похож на собаку, привязанную к движущейся повозке. Если собака откажется бежать вместе с повозкой, ее поволокут силой, тем не менее выбор бежать или нет остается за ней». Прим. авт.

47

Аврелий М. Наедине с собой. М.: АСТ, 2021. 192 c.

48

Талеб Н. Н. Антихрупкость. Как извлечь выгоду из хаоса. М.: КоЛибри, 2022. 768 c.

49

Если у вас под рукой нет книги Нассима Талеба, продолжайте читать эту. Вы упустите не очень много, потому что дальше я попытаюсь интерпретировать его идею. Прим. авт.

50

Комментарий от Надежды Григорьевны Ждановой, кандидата физико-математических наук, ассистента кафедры общей физики физического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова: «Эксперимент не существует без модели: если результат неуправляем, то это наблюдение (пассивное взаимодействие с миром, когда человек не контролирует никакие условия и не вмешивается). Эксперимент – это управляемое взаимодействие: мы фиксируем параметры a, b, c и смотрим на параметры x, y, z с целью узнать, подтвердится ли наша гипотеза. То есть гипотеза строится на основании прошлого знания и первична по отношению к эксперименту. Иногда, чтобы построить гипотезу, надо понаблюдать, а потом уже свои предположения проверять экспериментом». Вы лучше поймете смысл этого утверждения, когда прочитаете далее в этом разделе притчу про Петра Леонидовича Капицу. Прим. авт.

51

Jackson F. What Mary didn’t know / / The Journal of Philosophy. 1986. № 5 (83). P. 291–295.

52

Робинсон К. Подавляют ли школы творчество? / / Идеономика: сайт. URL: https://ideanomics.ru/lectures/12907 (дата обращения: 28.01.2025).

53

С 1921 по 1934 год. Прим. авт.

54

Щедровицкий Г. П. Огруправленческое мышление: идеология, методология, технология. М.: Студия Артемия Лебедева, 2018. 464 c.

55

Уместно сделать уточнение, что мыслительный и аналитический процессы имеют различия, хотя в чем-то и похожи. Мыслительный процесс включает в себя такие аспекты, как размышление, представление, восприятие. Мышление может быть интуитивным, творческим, рефлексивным, абстрактным и конкретным, сознательным и бессознательным. Аналитический процесс – это некоторая последовательность действий, которая помогает лучше разобраться со сложным материалом или феноменом. В целом всякий аналитический процесс требует мыслительной деятельности, но не всякая мыслительная деятельность является аналитической. Прим. авт.

56

Если для уважаемого читателя слова «ГТА 5», «Одни из нас» или «Анчартед» звучат как заклинание, найдите в интернете видео, как люди играют в эти игры, чтобы получить представление о них. Прим. авт.

57

Adler M. J., Doren C. V. How to Read a Book: The Classic Guide to Intelligent Reading. Revised ed. New York: Touchstone, 1972. 426 р. (Издание на русском языке: Адлер М. Как читать книги. Руководство по чтению великих произведений / пер. Л. Плостак. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2024. 480 с.)

58

Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Как учить работать с книгой. М.: Мой учебник, 2007. 257 c.

59

В главе «Чтение. Как нужно читать и как можно “не-читать”, но при этом становиться умным» я рассказал о трех целях чтения: развлекательной, просветительской и прикладной. Если вы перепрыгнули к практико-теоретической части, то еще успеете об этом прочитать. Прим. авт.

60

Под эффективностью я подразумеваю не абстрактное количество минут, затраченных на выполнение какого-то действия, а целенаправленное усилие для достижения цели (какой бы она ни была). Прим. авт.

61

Дорофеев М. Путь джедая. Поиск собственной методики продуктивности. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2024. 368 с.

62

Дорофеев М. Путь джедая. Поиск собственной методики продуктивности. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2024. 368 с.

63

Дорофеев М. Путь джедая. Поиск собственной методики продуктивности. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2024. 368 с.

64

Дорофеев М. Путь джедая. Поиск собственной методики продуктивности. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2024. 368 с.

65

Kiewra K. A. A review of note-taking: The encoding-storage paradigm and beyond / / Educational Psychology Review. 1989. № 2 (1). Р. 147–172.

66

Прочесть об этом факте можно в книге «Вы, конечно, шутите, мистер Фейнман» в главе «Профессор с чувством собственного достоинства». Автор этой работы – сам великий физик. Прим. авт.

67

Массовая информация в советском промышленном городе: опыт комплексного социологического исследования / Б. А. Грушин, Е. Я. Таршис, А. А. Возьмитель [и др.]; под общ. ред. Б. А. Грушина, Л. А. Оникова. М.: Политиздат, 1980. 446 с.

68

McCarthy J. et al. A Proposal for the Dartmouth Summer Research Project on Artificial Intelligence / / ResearchGate: сайт. URL: https://www.researchgate.net/publication/245009465_A_Proposal_for_the_Dartmouth_Summer_Research_Project_on_Arti_cial_Intelligence.

69

Shannon C. E. A mathematical theory of communication / / The Bell System Technical Journal. 1948. № 3 (27). P. 379–423.

70

В своей педагогической практике я придерживаюсь принципов конструктивистской философии обучения. Это означает, что передать обучаемому знание в готовом виде невозможно. Педагог может лишь направить, предоставив ученику возможность сконструировать собственное понимание на основе изученной информации. Прим. авт.

71

Перевод Веры Николаевны Марковой. Прим. авт.

72

Jorgenson E., Ferriss T. The Almanack of Naval Ravikant: A Guide to Wealth and Happiness. Magrathea Publishing, 2020. 244 p.

73

Гальперин П. Я. Четыре